小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思(文档9).doc

触摸春天 教学目标： 1．正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3．体会盲童对生活的热爱，懂得尊重、热爱生命。 教学重点： 重点是引导学生联系上下文体会重点句子的含义，难点是引导学生体会安静对生活的渴望和对生命的热爱。 教学准备：　 课前根据导学案和预习单进行充分的预习。 教学方法： 按照初读—研读—赏读的顺序，引导学生边读边思考，使学生置身其中，感受盲童对生活的向往和对生命的热爱。 教学过程： 一．导入新课。 1．窗外百花盛开，绿树成荫，相信在同学们眼里春天同样是迷人的。请用学过的词语、诗句或名言来描绘你眼中的春天吧！（生自由发挥，师评价到位。如：积累真多，用词真美） 2．师小结：我们都可以用眼睛欣赏春天，可是有一位小姑娘双目失明，她没有看见过春天——哪怕一秒钟。那她又是用什么方式来感受春天的呢?今天，让我们走进她，和她一起去触摸春天。请大家齐读课题。……揭题、板题、读题。（课题美，读的更美） 二．整体感知 指导一：课件展示生字词，教师指导学习。 1．自由的朗读课文，注意读准字音。（关注：弧线，瞬间，悄然。四字词语关注读的节奏） 2．概括文章的大致内容。（表扬方法。例如：你抓住了关键词就概括了内容，你把每段段意连起来也概括了内容） 指导二：根据阅读要求，自主合作学习。 1．默读课文，看看文中哪些句子让你感动。（自由找，不限制） 2．找出这些句子朗读、交流、批注。（合作学习，教师巡回指导） 三．品读感悟 课件出示：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。” 1）生自由读这段话，思考怎么样才能读出其中的惊奇？ 2）生谈捉蝴蝶的经历，体会其中的困难，进而体会如果蒙上眼睛再捉的难度，明白安静捉住蝴蝶绝对算得上一个奇迹。 3）创设情景，生想象自己就是一只蝴蝶，在春天的花园里自由的飞翔。安静说“蝴蝶，蝴蝶，你好吗，我是安静呀，我每天都到花园里来寻找春天，可是我什么也看不见，我知道你就在枝头上，离我这么近，我想和你一起分享春天，可以吗？ 4）生交流感受，并积极发言探讨安静创造奇迹的原因：（整天） 生：能联系上下文理解：（其他学生可以相机补充，畅所欲言）。从下文中的“张望”一词看出来的。 师：引导学生交流，理解“张望”。（运用上面的方法） 生：安静的眼睛看不见了。她还在张望，不正是说明了她热爱春天，特爱生活呢，因为热爱才创造了奇迹。 师：（联系上下文理解句子，是非常有效的方法，希望同学们经常使用）拢住蝴蝶的是手，创造奇迹的是心呀！是安静那颗热爱春天、热爱生活的心呀！（生能在老师的引导下自由朗读，读出浓浓的爱意） 5）爱心不止，奇迹将会不断的被创造，同学们读课文一到四自然段，找一找安静用爱心还创造了那些奇迹？ （读课文并勾画相关句子讨论并回答）。 师：总结：（因为热爱生活，所以整天在花园里穿梭，所以才准确的伸向月季花，所以才拢住了蝴蝶，所以才创造了奇迹，所以我们才被深深的感到了。老师也想读一读这段话） 师：范读屏幕上的段落。 6）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。……飞翔的概念。 1．你从这句话感受到了什么？ 2．联系“张望”：意思、做动作而安静是盲童，她是用什么张望的？记得海伦·凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。（板书：张望）。并让学生发挥想象写下安静看见了哪些事物？ 3.生能在指导下进行说话练习，安静望到了（蝴蝶、鲜花、春天 ） 7）默读文章最后两段，找出文章中心句，并在中心句旁作出你的批注，和同学交流。 （微课展示中心句的有关知识） 课件展示： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 生：在老师的指导下讨论交流（无论你是否有健全的体魄，只要热爱生活与生命，就一定能创造一个属于自己的春天，让自己的世界五彩缤纷。）引导学生对生活生命的热爱。 四．总结拓展，升华情感。 同学们这节课的表现相当的优秀，你们在以后的学习、生活中创造出更加精彩的缤纷世界。生：齐读中心句 师：在这个清香袅袅的清晨，盲童安静告诉作者这样一个道理，而在这个万紫千红的季节里，《触摸春天》这篇文章同样告诉了我们所有人这样一个道理。让我们再次深情的读课题吧《触摸春天》。 人教版四年级下册语文《触摸春天》学情分析 一、通过与学生接触以及学生上课的表现，我将学生的情况从以下几个方面展开分析： 1、上课发言情况。班中发言比较积极的学生较少，但还有一小部分学生喜欢发言。同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言