七年级语文下《写作语言简明》课教学设计17.docx

教学目标 知识技能：1．了解语言简明的基本要求，在比较阅读中，体会“简明”的内涵。2．总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。 过程与方法： 在比较阅读中，体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。 修改习作，使其更加简明。 情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。 教学重点： 了解语言简明的基本要求，体会“简明”的内涵，把握使语言 简明的方法技巧。 教学难点： 体会“简明”的内涵，把握使语言简明的方法技巧。 教学方法： 讲授法，讨论法，练习法 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、导入课程 只到了三个，而另一个却迟迟不露面。王员外不由得说了一句：“该来的怎么还不来？”一客人听了心里不是味儿：“难道我是不该来的？”就拂袖而去。王员外着急了“不该走的走了！”另一个客人暗想：“原来我是该走的。”也扭头去了。王员外不由地喊了一声：“我又没有说你！”最后一位客人呆不下去了：“讲了半天，却是指我。”拔脚就走。只剩下王员外一人呆在那里。 请同学们想一想，可怜的王员外是在什么地方出现问题了？ 二、写作指导 （一）“语言简明”的含义 简，即简要、简洁；明，即明白，清楚。“简”反映了量的要求，即说话要尽可能简洁，不能啰唆；“明”含有效 果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。用一句话来概括，简明就是用简洁的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度。 阅读“写作实践”一中的资料，升华体验。 附：下面这段话不够简明，请加以修改。 篮球比赛结束后，比赛完的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默地走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈地叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个夕阳西下的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余晖之中。 提示： 抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。 删掉语义重复的词语，使表达更加简明。 分小组讨论，体会“简明”的内涵。 “语言简明”的基本要求 1．语言表达要明白易懂。要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。 2．语言表达要准确、规范。使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。这就要求把语言中很多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来使用，总来说之要让别人能准确地理解自己表达的意思。 小组活动，用简明的语言概括《河中石兽》的主要内容。 1）独立写。 2）大家议，提出修改建议并陈述理由。 例：《河中石兽》讲述的是一个庙门口的石兽，倒塌在河里，十几年后， 人们找石兽的故事。根据石兽沉落河中的地点，寺僧到下游没有找到；讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；老河兵讲解应该到上游寻找的理由，按照他的话果然找到了石兽。 3）总结“语言简明”的技法。 （二）“语言简明”的技法 1．去次留主法一围绕中心，突出重点来看这段文字： 最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容 易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定 很高，看 来卖化妆 品能挣很多 钱呢！ 最后 ，我只好失 落地走 出 了商店。 这个段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。 文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。 2．删繁就简法一避免重复，删除多余 重复是说话或写作中常见的毛病。它使语言啰唆繁复，甚至至导致意思表达不清，影响语言的表达效果。鲁迅在谈到自己的写作经验时曾说过，尽量删除可有可无的文字。这是确保表达简明的又一方法。 词语的重复有时是相同词语的重复。例如： ①她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 ②接着是整座城市被火山熔岩淹没，直到 1709 年彩被一些考古学家将这座城市发掘出来。 例①中三个“她”指代对象相同，语法作用也相同，能够删掉最后一个“她”；例②中两个“这座城市”表达重复，删除后一个“将这座城市”会更简明。 词语的重复有时是同义词语的重复。例如： ①小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力、敦实健硕。 ②战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好的前景。 这两个句子各自划线的词语，意思相近，放在一起，给人堆砌、累赘的感 觉。 还有一种情况，某个词语保留着文言的用法，但用的人对词语的意思了解不清，造成重复。例如： 这纯属是凭空的编造。 句中“纯属”已经有“是”的意思，再加上“是”，就重复了，应删掉“是”。 3．巧用替代法一一善于概括，巧用指代 无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要概括。只有把具体的叙述和必要的概括结合起来，表达才能简明。比较下面两句话： ①这艘新舰艇，