小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

触摸春天 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。 2、 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学重点： 1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。 教学难点： 引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。感悟作者揭示的深刻道理。 教学准备： 1、课前，布置学生预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。 2、阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒的生活 3、制作多媒体课件 一、创设情境，导入新课 1、激情入境：同学们，春天是一个适合旅游的季节，前几天，老师出去旅游时拍了许多照片，今天带来和同学们一起欣赏一下。（配乐播放春天景色的图片，感受情境），看到这些照片，你有什么感受呢？（指名交流）。 2、引言导入：是啊，我们眼中的春天是这样多姿多彩，充满生机！现在请同学们闭上眼睛，假入你是一个双目失明的盲人，你又会以怎样的方式去感受这美丽的春天呢？（指名说，引出“触摸”）引出课题，这节课就让我们跟随盲女孩安静一起去触摸春天。(板书课题） 学生齐读课题。 二、检查预习，以学定教 在前面的预习指导课中，同学们已经预习了课文，老师想检查一下同学们的预习情况，大家有没有信心？ （1）词语过关： 流连　小径　　流畅　悄然　　　瞬间　　弧线　 飞翔 概念　权利　缤纷　　磕磕绊绊　多姿多彩　清香袅袅 （指三名同学读，评价，齐读） （2）看来词语是难不倒大家，那课文主要内容你还记得吗？看老师的题目，谁能迅速填正确？（出示题目，指名回答，明确） 三、精讲点拨，随文得法 （一）一个盲童，竟然抓住了一只蝴蝶，这真可以算是一个（板书：奇迹），同学们想不想见证奇迹？那就请同学们 1、选择你喜欢的方式读课文1-4段，想想：盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？用横线画出来，并用序号标注出来，你是抓住哪些关键词感受到的？标注出这些词语，写下自己的感受，学做简单的批注。 2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。（同学们真会学习，边读边画，还写下了自己的感受） 3、想和大家交流交流自己的感受吗？下面请同学们小组交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？你是抓住哪些关键词感受到的？感受到了什么？（一生读句子，一生说关键词，一生谈感受） 4、下面我们请几个小组汇报一下我们交流的成果，哪个组先来谈谈第一个奇迹？（注意汇报时要说清在第几自然段，哪句话） 句子一：早晨，我在绿地里面做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 你们是抓住了哪个关键词？感受到什么？穿梭是什么意思？（很快地来回走动）（板书：穿梭）是啊，一个盲女孩，在花丛中很快地来回走动，还走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊，真是一个奇迹！让我们带着这种感受一起读读这个句子吧！ 哪个小组继续见证奇迹？ 句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 这句话中，哪一个词最吸引你们的眼睛？（极其准确）（板书）说说你们的感受，一个盲童，能做到极其准确，太令人震惊了！我们用朗读来表达我们的感受好吗？ 最不可思议的事还在后面，哪个小组来和大家交流？ 句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 让你们感到震惊的词语是哪些？（竟然、神奇的灵性）（板书：竟然） 老师也很喜欢这个句子，现在请同学们闭上眼睛，听老师读，根据老师的朗读，做出相应的动作。老师发现同学们的动作都很轻很慢，为什么？（担心伤害蝴蝶、吓跑蝴蝶）轻轻的、慢慢的合起双手就是悄然合拢，能读出这种奇妙的吗， 感觉吗？指名读，齐读 我们就这样，通过关键词来感受着一个个奇迹，这就是盲姑娘安静带给我们的感受，这种感受让我们觉得震惊，不可思议，能通过朗读把这种感受读出来吗？自己练读这些奇迹（课件出示句子），待会儿，老师请你们读。谁来？（评价）齐读 我们不禁要问：是什么神奇的力量让安静创造了这一个又一个的奇迹？ 、默读课文，探寻原因 默读第四自然段，找找答案 找到了吗？（神奇的灵性）这种灵性来自哪里呢？读到这里，你觉得安静是一个怎样的小女孩呢？（指生说）她双目失明，但她有没有悲观失望，自暴自弃？没有！相反，安静每天的生活是这样的，找到那个句子了吗？（指生说） 出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。” 这个句子里又有哪个词让你深有体会呢？ 体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。 生2：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天 生3：我还