小学语文_小英雄雨来教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《小英雄雨来》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、了解故事、诗歌内容，理解重点句子，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。 3、给课文每一部分加小标题。 整合内容：《和我们一样享受春天》 教学重点、难点：理解重点句子，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。 教学过程： 一、谈话激趣，引出课题。 “孩子们，今天老师给大家带来了几位抗战时期的小英雄，想不想去看看他们？这是坚强不屈的王二小，这是勇斗鬼子的海娃，这是机智勇敢的张嘎子。他们的故事大家耳熟能详。今天我们再来认识一位抗日小英雄，他的名字是雨来！孩子们齐读课题！” 二、检查预习，概括标题。 “孩子们，这篇文章篇幅很长，课前大家按照预习单对课文进行了认真地预习。通过检查，老师发现大家对文中的字词，掌握得非常扎实，这节课让我们深入文本，去把握文章的主要内容，体会雨来的小英雄形象。” “文章由6个部分组成，这6个部分的小标题分别是什么呢？大家还记得加小标题应该注意的问题吗？” 课件出示：小标题要能概括每一部分的主要内容；语言要简洁。 孩子们依次说出课文每一部分的小标题。 教师小结：“孩子们，你们能从不同的角度去分析，给每一部分加上合适的小标题，说明你们已经掌握了加小标题的方法，真不错！” 三、聚焦重点，体会精神。 “孩子们，在这6部分中，你们觉得哪几部分内容最能体现雨来是个小英雄呢?” 1、自学课文的3、4两部分，体会雨来的小英雄形象。 课件出示“自学要求”。 2、交流，畅谈体会。 教师小结：孩子们，你们抓住了雨来的动作，语言，神态等，体会雨来的小英雄形象，围绕文中重点的字词感悟体会，这种方法叫抓关键字词。在阅读文章时，我们利用抓关键字词的方法，可以更好地体会文章的内容。在人物描写的文章里，我们还可以通过抓人物的外貌，心理等来体会人物的精神品质。 板书：语言 动作 神态 外貌 心理 抓关键字词 3、角色朗读，深入体会。 出示雨来的三句话，师生合作表演读。 “孩子们，在刚才的交流中，老师发现大家都关注了雨来的三句话，老师把它们摘录了下来，我们一起合作朗读一遍，感受雨来的英雄形象。老师解说，孩子们读雨来的话。” 4、观看视频，加深领会。 观看雨来与鬼子作斗争的视频，深刻领悟英雄形象。 四、延伸主题，渗透教育。 “孩子们，此时此刻，你想对雨来说点什么？是呀，这就是雨来，一个机智勇敢的孩子，一个热爱祖国的孩子！这真是有志不在年高！（课件出示）” “怎么理解这句话？是的，只要有志气，不在乎年龄的大小。雨来才12岁，他本应该和我们一样享受幸福的童年，享受快乐的时光，可是此时他却过着担惊受怕的日子。孩子们，是谁剥夺了他幸福生活的权利？面对战争，你们想说点什么？” “是的，谁都有生活的权利，谁都有享受幸福的权利。我们希望所有的孩子与我们一样享受春天！” 五、方法引领，合作学习。 1、利用“抓关键字词”的方法，小组合作学习《和我们一样享受春天》。 出示合作学习的要求。 2、交流汇报。 3、教师小结：孩子们，和平是我们每一人的期盼。我们希望有一朵花永远盛开，这就是“和平之花”！教师顺势板画和平之花。 出示句子：让和平之花永远盛开，永不凋谢！学生齐读。 六、拓展延伸，写下希望。 “孩子们，此时此刻，你们觉得文章里的“春天”指的是什么？（和平） 和平需要我们每一个人共同去维护。孩子们，拿起你的笔，把我们心中的希望与祈盼写下来，让战火中的人们听听我们的心声吧！” 七、布置作业，阅读文章。 “孩子们，我们不要战争，我们渴望和平，我们希望和平之花永远盛开！课下请大家认真阅读《主题丛书》中有关的文章，去认识更多的战争小英雄，体会他们的英雄品质；倾听一下孩子们渴望和平的呼声！” 学情分析 实验中学 四年级的孩子对英雄特别崇拜，有正义感，虽然战争远离他们，没有亲身体会的经历，但是他们对这种英雄式的小说极其感兴趣，特别这个故事通俗易懂，情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，所以当孩子第一次读这篇小说就会爱上雨来这个人物，会和主人公同喜同悲同乐，学生很容易就进入学习情境。这两篇篇课文都是略读课文，通过单元导读课布置相关的查找资料以及第12课的学习，孩子们阅读了大量关于二战时期的一些历史资料，对战争有一些了解，对于雨来所在的时代背景也是有一定了解的。这些知识储备正是顺利完成本课教学的有利条件。 四年级第二学期的学生已有初步的阅读与理解能力，但是阅读速度还需要提高，除了上一节课的《夜莺的歌声》外，这是孩子第二次接触篇幅如此长的课文，继续教给孩子浏览课文并快速地捕捉有价值的信息的方法尤其重要。另外，在上一课的学习中，孩子学习了拟小标题的方法，那么需要引导孩子将这些方法迁移到本课的学习中。而本课每部分的结构脉络更为清晰，相信孩子们还是具备这个自拟小标题的能力的。 效果分析 实验中学 《小英雄雨来》是一篇以