小学语文_《再见了，亲人》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《再见了，亲人》教学设计 歌曲导入，走进文本 师：今天老师认识你们非常高兴，老师送给你们一首歌吧。 仔细听，这是关于什么的歌？播放《中国志愿军战歌》。 生：抗美援朝、去朝鲜的歌 师评价：你真是个有心人、你听懂了这首歌 师：这首歌叫《中国志愿军战歌》，当年志愿军战士就是高唱着这首歌踏上了朝鲜的土地，和朝鲜人民并肩作战。 1958年10月，志愿军战士就要回国了，本无血缘关系的两国人，却在分别时情真意切地说着“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进14课，《再见了，亲人》。（板书课题）齐读课题。声音真响亮！ 二、整体感知，了解“亲人”师：现在请同学们打开课本，借助自主学习单，快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文中“亲人”指谁？他们为志愿军做了什么事情？ 出示自主学习单。 相机指导：读书的时候要做到“头正、背直、脚放平” 评价：刚才同学们读书的时候，老是走着听了一下，读的很不错。 师：看看，屏幕上的词语都会读吗？赶紧试一下。谁自告奋勇读给大家听？你读的字正腔圆。你来，铿锵有力。你领同学们读一下吧。齐读后：声音真响亮 师：看来生字词语已经难不倒同学们了，刚才读了课文，那么文中的亲人指谁呢？请你。 生：大娘、小金花、大嫂 师评价：你读懂课文。 师：他们为志愿军做了什么事呢？ 生：我知道了大娘为志愿军洗衣服、送打糕和救伤员，失去了自己的小孙孙。（说的很全面） 生：小金花为了救老王而失去了妈妈。（概括的真清晰） 生：大嫂为了给志愿军挖野菜而失去了双腿。（真会读书） 师：是什么让不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？就让我们细细品读课文1—3自然段，画出让你特别感动的句子，联系重点词语说说你是怎么体会的。 （师巡视：1.对，拿出笔来2.找到相关的句子先勾下来，多读几遍3.批注的内容很有价值） 师：好，我们来交流一下我们的读书体会好不好？ 生：读“大娘洗补衣服”部分谈感受： 生：令我感动的句子是（出示句子）“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。” 师：说说你的感受吧。 生：我通过“几夜”这个词语体会到大娘很辛苦 师：你的语言逻辑关系很清楚，抓住了一个重点的词体会出了感情，就像他这样发言。 生：大娘实在是太累了，为了帮我们洗补衣服，她都几夜没合眼了，我仿佛看到她双眼红肿着。/ 眼睛布满血丝 生：大娘像母亲一样关爱着志愿军战士。 师：此情此景不禁让我们想起了唐代大诗人孟郊的一句诗：慈母手中线，游子身上衣。是呀，大娘就像母亲一样关爱着志愿军战士，怪不得志愿军战士称大娘为亲人。这真是“不是亲人，胜似亲人”啊。 板书：不是亲人，胜似亲人 师：我们继续交流，你画出了哪个句子？ 生：令我感动的句子是“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。” 出示句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。 师：这个地方为什么让你感动？ 生： “顶着”、“冒着”、“穿过”“送到”这几个动词让我感动，可以看出大娘是冒着生命危险在给我们送打糕。 评价：（能抓住关键词理解句子含义是个学习的方法，我们都要向你学习） 师：谁还能谈谈自己的体会？评价：看来你是真的读懂了课文/你理解的很透彻 师：孩子们，让我们一起读读这两个词语。 出示句子：（冒着炮火、穿过硝烟） 生：冒着炮火，穿过硝烟 师：透过炮火、硝烟这两个词语，你的眼前出现了怎样的场面？（出示声音） 生：我仿佛看到了一颗炮弹从敌人的飞机上扔下来，在大娘身旁爆炸（想象力真丰富） 我仿佛看到了战场上的机关枪不停的在扫射（老师也仿佛看见了这样激烈的战斗） 我仿佛看到了尸横遍野的战场（死伤无数啊） 我仿佛看到了战士们的鲜血把战场染红了（真是血流成河啊） 我还仿佛听见炮弹爆炸的声音（你是个有心人） 我还仿佛听到了机关枪扫射发出的声音（你读懂了作者） 师：就在这枪林弹雨，硝烟弥漫的战场，是您： 生1读：带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。（在炮火硝烟中行走快一点才行啊）（重点读出来了，还带有感情） 师：在这样险恶的环境中，大娘把生死置之度外，多么英勇无畏。读出大娘的英勇无畏 生齐读（评价：你们的声音，你们的表情都告诉我，一边读课文，一边想象画面就可以把文章读懂，还能深深地体会到其中的感情） 师：当时有很多同志感动得流下泪水，怪不得志愿军们感激地说： 出示句子：“这真是雪中送炭啊”。师生一起读 师：雪中送炭这个词语你是怎么理解的？ 生：在别人有困难、需要帮助时给予帮助 师：把这词放在课文中，你是怎样理解的?生：这词在课文中是指在志愿军正急需粮食时，大娘为他们送去打糕。 师：大娘啊！在您的帮助下，我们打赢了那次阻击战，可您在回家的途中，却累得昏倒在路旁。难怪志愿军对大娘说： 生接：（出示）这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀