三年级语文：《失踪的森林王国》教案.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《失踪的森林王国》教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：北师大版三年级下册第十二单元第二课　　教学目标：　　1、默读课文，练习略读，了解森林王国失踪的原因及后果，激发学生热爱大自然的感情，树立保护森林、保护环境的意识。　　2、认字11个，写字8个。　　3、理解“富饶、嘱咐、危害、劝阻、混浊不堪、洗劫、悲惨、联合、席卷、逼近”等词语在课文中的意思。积累“安居乐业、妖魔鬼怪、置若罔闻、萎靡不振、跃跃欲试”等成语。　　教学重点:理解重点词语在课文中的意思，积累成语；在对比朗读中想象森林被砍前后的不同景象，体会森林的重要性。　　教学难点：理解新国王“把树木全砍掉”的命令得以实施的原因。　　设计理念：　　词语教学是中年级阅读教学的一项重点内容。课程标准就指出：“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”本文词汇量大，生词中有很多重点词语，其中还有大量的成语可以随文理解和积累。因此，结合本文篇幅较长的特点，将词语教学与课文的朗读感悟融为一体，重视语言文字训练，以词语的理解促进对课文内容的理解感悟，又在理解感悟课文内容的过程中学习词语、内化词语、积累成语，做到在有限的课堂时间内实现教学效率的最大化，切实促进学生语文素养的提升。　　教学流程与解读：　　一、研读词语，交流发现，铺垫情感。　　1、出示两组词语，自由读词语，读准字音，不认识的字问问同桌或查字典，多读几遍。　　第一组： 鸟语花香 绿树浓荫 美丽富饶 安居乐业　　第二组：妖魔鬼怪 混浊不堪 天昏地暗 背井离乡　　2、对比研读，观察发现：想一想每个词语的意思，你能发现两组词语有什么不同？　　3、交流自己的发现。　　第一组词语描写的是美好景象，第二组词语描写的是悲惨景象。　　【解读：这个环节的设计有两个意图，一是确定了以词语教学为抓手的教学思路，引导学生从重点词语中获得情感的初步体验，为进一步理解感悟做好情感铺垫；二是将生字的识记融于具体的词句学习中，提高自主识字、独立识字的效率。】　　二、导入课文，板书课题，引导质疑。　　1、谈话：上述两组词语，在我们的眼前勾勒了两幅截然不同的景象。第一组让我们看见了人间天堂，而第二组却让我们看见了一座人间地狱。这两组词语都选自同一篇课文——《失踪的森林王国》。（板书课题）　　2、读一读课题，提出自己感兴趣的问题。　　3、梳理问题，明确读书方向：森林王国为什么会失踪了？　　【解读：缘题质疑，激发读书兴趣，并相机引导学生梳理问题，共同明确读书方向，能使学生较快地进入阅读状态，确保了阅读效率的提高。】　　三、默读课文，整体感知，积累成语。　　1、略读课文，理清课文结构。　　（1）略读课文，给每个自然段编上序号。　　（2）课文写了森林王国的几个国王？　　2、默读思考，想想森林王国为什么会失踪了，同时将课文中的成语画出来。　　3、用自己的话说说森林王国为什么会失踪，尽量用上课文中的成语，如：置若罔闻、接二连三、铺天盖地、无影无踪。　　4、联系课文内容完成练习。　　（1）填空，读一读。　　手（ ）足蹈 跃跃欲（ ） （ ）二连三　　隐隐（ ）（ ） 无（ ）无踪　　（2）挑出成语，把序号填进（ ）里。　　①安居乐业 ②背井离乡 ③鸟语花香 ④萎靡不振 ⑤铺天盖地　　⑥天昏地暗　　有森林时王国的景象：（ ）（也可补充填写四字词语）　　砍掉森林后王国的景象：（ ）　　（3）连词造句，叙述新国王的所作所为（成语使用可不分先后）：怀恨在心、置若罔闻、接二连三、无影无踪　　（4）用一个词语或一句话来表达自己初读课文后的感受。　　【解读：从理清结构、把握主要内容、抓住重点词语等方面入手，引导学生多角度地感知课文内容，使学