小学教师《我的教育故事》[荐].pdfVIP

我的教育故事 经过多年的为人师表， 讲述自己的教育教学故事， 虽没有那么多的感天泣地 的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事情景。有人说老师是甘为人梯， 默默耕耘， 而我只愿做那一颗小小的铺路石， 静静地躺在泥土里， 我的目标只有 一个，让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。 我的平凡 而简单的故事还是从两件小事说起吧！ 故事一：因势利导 在我任三年级班主任时， 记得有这样一个小女孩名叫高冰钰， 聪明伶俐、 活 泼可爱，成绩还可以，而且小嘴巴挺能说会道的，好像一只小“百灵”。由于她 父母经商没时间管她，年迈的爷爷、奶奶宠着她，她自己由于年龄还太小，虽有 几分聪明，但自制能力不强，且爱哭鼻子。有一次，她因一道数学作业不懂做不 出来而急得大哭。从此，我就留心地观察她课堂内外的举动。还有一次，她和马 晓彤在玩踢毽子， 一连输了两局， 竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场， 哭完了又 拉着踢马晓彤毽子，直到赢了才罢手。经过再三观察，分析她每次哭的原因，发 现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。 于是把她争强好胜的性格特点， 引导发挥 到朗读、讲故事上来，同时给予她具体的方法指导。这样，经过一段时间，这个 小女孩书读得悦耳动听，讲起故事来有板有眼，还报名参加学校举行的“讲故 事”大赛，取得了很好的名次。 我体会到： 教师要做到善于观察， 注意发现学生身上闪光的品质， 心中隐秘 的活动，脸上流露的神情， 生活出现的异常行为……， 这一切即使刚刚露出端倪， 不会引起常人的注意， 也应成为教师捕捉的对象。 或是因势利导， 或是防微柱渐， 并用自己创造性的劳动来影响教育的进程， 规范学生的行为。 如今，望着跳跃在 我眼前活泼开朗、 学习进步的小女孩， 我心中总充满着快乐， 感觉到自己也拥有 了一份小小的伟大，我告诉自己，帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心 的爱心，用爱去叩启孩子们心灵的大门。 故事二：源自于学生的错误 学生难免不犯错，况且是自制力较弱的学生。 我们班有一名学生特别地好动， 一次能够坚持坐五分钟就很不错了， 不仅他自己没学什么东西还影响了别人， 有 时候真让人头痛。 有一次我进教室上课， 刚巧碰到数学老师也在， 她有些生气地 说：“你真的是经不起表扬！”我不知道是怎么回事，也没多问就开始上课了。上 课没多久，侯项文的“老毛病”又犯了，我也气愤地说： “侯项文，难怪刚才数 学老师也说你经不起表扬！ ”谁知，他却小声嘀咕地说： “你又没有表扬我！”我 一震，这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。 1 / 2 课后，谢佳伟的话一直在我耳边萦绕。想起来，平时我总觉得他调皮，的确 很少表扬他。 从今天这件小事看来他还是挺在乎老师的表扬和肯定的。 是啊，调 皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许 他比其他学生更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。 我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了一个问题我就马上进 行表扬。经过一段时间的观察， 我发现他在课堂表现， 作业完成情况等方面都取 得了一点小小的进步。 但毕竟小孩子的自控能力比较差， 要想在很短时间内把坏 习惯全部改掉是不现实的。 所以遇到他上课又很不认真，