英语教研组活动记录表2[借鉴].pdfVIP

英语教研组活动记录表 学习文章《在“听课”中成长— 活动内容 —浅谈小学英语课“听课”的艺 主持人 王爱华 术》。 活动时间 40 分钟 活动地点 英语组办公室 全体英语教师 参加人员 一、听课前充分准备 听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音， 而是该 如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。 1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元 第几课时， 并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、 新授哪些内 容，以及了解这一课时前学生学了什么。 这样听课时目标更加明确， 听 时也可以做到忙而不乱。 活 2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅 可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。 动 在平时， 英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、 游戏 设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、 提高的催化剂。 内 3、课前预设。 这一环节往往被大部分教师所忽略。 通过课前预设， 听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。 在听 课时，把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比， 这种充分准 容 备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性，是保证听课有效的前提。 二、听课时全面关注 教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的 “标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩， 而在于学生是否学得 主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。 但学生的学和教师 的引是分不开的，所以听课时应该全面关注。 1、关注教师的引。 一堂课的好坏， 学生的思维火花是否能被点燃， 1 / 9 和教师巧妙自然的引导是分不开的。 引导的方式很多， 有问题启发、情 境换位、 身份换位、 故弄玄虚等方法。 不管上课教师采用哪种方法引导 学生，听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维， 或者是听明白这 堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。 2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学 生获得了什么？能输出多少？…这是每个听课者最值得关注和思考的。 要求每个听课者都要认真做好学生的记时器， 记录他们每个环节机中获 得的时间及其有效时间。 最重要的是看学生的生成， 在上课教师的引导 下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。 三、听课中巧妙记录 1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首 先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法，