3.3圆心角与圆周角的关系教学设计.docx

精品文档 你我共享 第三章 圆 3．圆周角和圆心角的关系（二） 广东省江门市新会华侨中学 李小玲 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础 ：学生在上一节的内容中已掌握了圆心角的定义及圆心 角的性质。掌握了在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组 量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等。 在上一课时中， 了解了同弧 所对的圆周角和圆心角之间的关系。 初步了解研究图形的方法， 如折叠、轴对称、 旋转、证明等。 学生的活动经验基础 ：在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 二、教学任务分析 本节共分 2 个课时，这是第 2 课时，主要研究圆周角定理的几个推论， 并利用这些解决一些简单问题。具体地说，本节课的教学目标为： 知识与技能 1．掌握圆周角定理几个推论的内容。 2．会熟练运用推论解决问题。 过程与方法 1．培养学生观察、分析及理解问题的能力。 2．在学生自主探索推论的过程中，经历猜想、推理、验证等环节，获得正 确的学习方式。 情感态度与价值观 培养学生的探索精神和解决问题的能力 教学重点： 圆周角定理的几个推论的应用。 教学难点： 理解几个推论的“题设”和“结论” 。 知识改变命运 精品文档 你我共享 三、教学过程分析 本节课分为五个教学环节：复习引入新课、新知学习、练习、课时小结、布置作业． 第一环节 复习引入新课 活动内容： （一）复习 1．如图，∠ BOC 是 角， ∠BAC 是 角。若∠ BOC=80°，∠ BAC= 。 A O  C O B C 第1题图 A B 第 2题图 2．如图，点 A ，B，C 都 在⊙ O 上，若∠ ABO=6 5° ，则∠ BCA=（ ） A. 25 ° B. 32.5 ° C. 30° D. A C 45° O E B （二）引入新课 D 观察图①，∠ ABC ， ∠ADC 和∠ AEC 各是什么角？它们有什么共同的特征？它们的大小有什么关系？为什么？ 解决上一课时中遗留的问题： 如图，当他站在 B，D， E 的位置射球时对球门 AC 的张角的大小是相等的？为 什么呢？ 因为这三个角都对着 AC 弧，所以它们相等。 第二环节 新知学习 活动内容 ： 议一议 1．通过对上面问题的讨论，引导学生总结：在同圆或等圆中，同弧所对的 圆周角相等。 知识改变命运 精品文档 你我共享 提问：如果把上面的同弧改成等弧，结论成立吗？ 进一步得到：在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等。 问题：若将上面推论中的 “同弧或等弧 ”改为 “同弦或等弦 ”，结论成立吗？请同学们互相议一议。 2．观察图②， BC 是⊙ O 的直径，它所对和圆周角是锐角、 直角、还是钝角？ 你是如何判断的？观察图③， 圆周角∠ BAC=9 0°，弦 BC 经过圆心吗？为什么？ A A B O C B O C 图② 图③ 由以上我们可得到：直径所对的圆周角是直角； 90°的圆周角所对的弦是直径。 活动目的： 通过互相交流讨论， 总结规律。通过老师把问题进一步深化和变化， 引导学生得到正确的定理。 实际教学效果 ： 在教学时注意 （1）“同弧”指“同一个圆” 。 （2）“等弧”指“在同圆或等圆中” 。 （3）“同弧或等弧”不能改为“同弦或等弦” 。 第三环节 练习 活动内容 （一）例题讲解 1．小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形。根据下图，你能判断 哪个是半圆形？为什么？ 知识改变命运 精品文档 你我共享 A O 2．如图，AB 是⊙ O 的直径， BD 是⊙ O 的弦，延长 BD 到 C， C D B 使 AC=AB 。 BD 与 CD 的大小有什么关系？为什么？ 分析：由于 AB 是⊙ O 的直径，故连接 AD 。由直径所对的圆周角是直角，可得 AD ⊥BC，又因为△ ABC 中， AC=AB ，所以由等腰三角形的三线合一，可证得 BD=CD 。 3．船在航行过程中， 船长常常通过测定角度来确定是否会遇到暗礁。如图， A ，B 表示灯塔，暗礁分布在经过 A ，B 两点的一个圆形区域内， C 表示一个危险临界点，∠ ACB 就是 “危险角 ”，当船与两个灯塔的夹角大于 “危险角 ”时，就有可能触礁。 1）当船与两个灯塔的夹角∠ α大于 “危险角 ”时，船位于 哪个区域？为什么？ 2）当船与两个灯塔的夹角∠ α小于 “危险角 ”时，船位于 哪个区域？为什么？ 活动目的 ： 这个定理的学习是比较容易理解。 这一推论应用非常广泛， 一般地，如果题目的已知条件中有直径时，往往作出直径上的圆周角 ----- 直角；如果需要直角或证明垂直时，往往作出直径即可解决问题。 为了进一步熟悉推论， 安排三个例子。 例子 1 只要通过观