走入学生的心灵(26班黄琼).docx

走入学生的心灵 黄琼 教师被称做 “人类灵魂的工程师”，对学生的成长起着非常大的影响。 特别 是班主任！ "教师的天职是：教书育人！ "所以，良好的教育应该建立在尊重与信 任的基础上， 建立在宽容与乐观的期待之上， 良好的教育存在于人与人之间心灵 距离最短的时刻， 存在于每一次有言或无言的感动之中。 很多时候， 我们面对的 困难不是没有发现前面的困难， 而是没有发现我们内心世界不可估量的潜能， 对 学生也是一样， 老师往往最关注他们的弱项而忽略了他们潜在的能量。 给学生鼓 励，给学生机会，说不定他会给你一个惊奇！ 教师与学生谈话要注意谈话的技巧， 要讲究谈话的艺术性， 走入学生的心灵，使学生在前进道路上健康快乐的向前走。 第一，让学生感到老师和他是平等的。 与学生谈话首先要注意态度和蔼， 语 气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。 遇到与学生意见 有分歧时，教师宜和学生进行讨论，层层剖析，引导孩子正确理解，帮助学生逐 步提高分析、判断、辨别的能力，切忌生硬训戒，把自己的观点强加给学生，他 们口服心不服，感到迷茫。 第二，让学生感到老师是他们的朋友。 教师在与学生交谈时可变换角色， 做 他们的知心朋友。 当教师想进一步了解学生的学习、 家庭情况时， 不妨试着变换 一下角色，做一个大孩子， 从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起， 或从自己 从前的学生时期谈起， 或利用课外活动时间在大家在心情愉悦、 感情融洽的氛围 中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲， 跟自己很合得来时， 就会向你述说， 让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。 第三，让学生感到老师是他们的知音。作为教师，往往对学生 寄予厚望， 希望愈深，对学生的短处就 “恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论，用大话说教， 处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪。一个 班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，不要大声责骂学生， 甚至发火，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，教师应根据学生的的实际情况， 再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。其实，每一位学生 都有自己的 长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。夸奖 和鼓励是对学生的信赖，它能帮 助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。 第四，让学生感到老师的真诚。 与学生谈话可带一点自我批评， 助以适当的 爱抚动作。 做教师的不能一味以师长的面孔自居， 而应该把自己放在和学生平等 的地位，说说自己应该负哪些责任， 哪些地方没有帮助关心到学生， 哪些地方对 学生的态度不够正确等。 这样，学生会自觉查找自己的责任， 会学着理解和体谅 老师，师生能够互相理解， 学生知道老师是为了他们的学习和成长， 从而能引导 学生在正确的道路上前进。 第五，让学生感到老师值得信赖。 对学生在交谈中说出的内心秘密， 老师绝 对要保密。有时学生会犯错误，教师既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为 学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。尤其在高中的学生，在心理和生 理的成熟期， 会特别在意老师和同学对自己的看法， 老师要对学生正确引导， 不 对他们形成思想压力。 如果老师是值得信赖的， 学生就会接受老师的引导， 向积 极健康的方面发展。 第六，让学生感到老师是领路人。 教师与学生谈话时， 应引导学生感受美的 生活，用积极乐观的态度对待生活。目前校园生活中也会有各种社会现象的折射， 他们常常会碰到一些不公正、甚至黑暗的事情。当学生愿意跟你探讨这些问题时， 教师千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物， 积极地处理矛盾，给学生分析尽管社会有许多阴暗面， 但发展的主流是好的，要 以乐观的态度去对待一切。并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好 的明天。 第七，让学生感到老师了解关爱着他们每一个。教师与不同类型的学生谈话， 要有不同的方式。一、与后进生谈心 发现闪光点：后进生往往有一种自卑心 理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要 发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。二、与中等生谈心 挖掘动力点：中等生总觉得自己 比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏 前进的动力。对这类学生可采取 触动式”谈心方式，促其猛醒，用富于哲理性的 内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。三、与优等生谈心一一找出自省 点：优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心， 要运用 提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价 自己，扬长避短，向新的目标奋进。 班主任与学生谈心要想取得最佳效果，就得讲求谈心艺术，把握不同类型 学生的心理特点，根据不同的情况，走入学生的内心，引导