小学数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

PAGE 2 《用字母表示数》教学设计 教学目标： 初步认识用字母表示数的作用，在具体情境中理解字母表示数的意义，能够根据具体情境用含字母的式子表示数量关系和一个量；初步理解字母的取值范围是由实际情况决定的。 初步学会根据字母的取值，求含有字母式子的值。 经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，培养数学抽象概括能力。 体会用含字母的式子表示数量关系具有简洁性与一般性，发展符号意识。 教学重点：用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点：用含有字母的式子表示一个量。 教学过程： 创设情境 生成问题 用第一个红包，让学生用已有知识回答出红包中的硬币个数，分别是0、1、3，老师躲起来往红包中放硬币，这次学生不确定硬币数量，引导学生用字母表示。小写英文字母有26个，任选一个表示现在红包中硬币的数量。用a表示，a会是多少呢？探讨a的取值范围问题。拿出另一个红，还是躲起来往里面放硬币，学生知道用字母表示，用什么字母呢，能不用和刚才的字母一样？让学生知道不同的对象要用不同的字母表示。 探索交流 解决问题 学生班主任伏老师的年龄是多少，用字母a表示，高老师的年龄呢？用字母b表示，告诉学生高老师比伏老师大2岁，不用b表示高老师的年龄了，有什么更好的方法吗？引导学生用含有字母的式子表示能看出两者之间的关系。 一对父女在聊天，我们去看看他们聊的什么。小红：我1岁时，爸爸31岁。爸爸：我比小红大30岁。 问题：1. 小红2岁时，爸爸多少岁？小红3岁时，爸爸多少岁？ 还能继续写下去吗？能写多少？ 填写课堂答题纸上的表1 小红的年龄/岁 爸爸的年龄/岁 1 1+30=31 2 3 4 5 2. 像这样写下去，每行都只能表示某一年小红的年龄和爸爸的年龄，能不能用一种简明的方式表示出任何一年小红的年龄和爸爸的年龄？ 引导学生说出数量关系：小红的年龄+30岁=爸爸的年龄 用字母表示为：a＋30 想一想： a可以是哪些数？ a能是200吗？ 当a=11时，爸爸的年龄是多少？ 总结。 巩固应用 内化提高 出示例2的情景图，由学生依照例1的方法，解决问题：能不能用一个含有字母的式子表示出人在月球上能举起的物体的质量？ 用字母表示出式子后，算出图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？ 回顾整理 反思提升 把我们课前玩的智力游戏改成用字母表示的形式， 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿? 2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿 3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿? 4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿 ……… ?n只青蛙_____张嘴,_____只眼睛______条腿 拓展延伸：想一想，用字母可以表示运算定律和计算公式吗，聪明的你快想一想吧！ 《用字母表示数》学情分析 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出 用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。学生对字母表示数的意义的理解，要在亲自经历运用字母表示具体 数量的活动中才能真正得以实现。用字母表示数对于学生来说并不陌生， 在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定 的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃， 这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以 接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研 究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的 意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地 进行引导。??? 《用字母表示数》效果分析 通过本课的学习，学生达到以下效果： 创设丰富的生活情境，学生体会到了字母表示数的现实需要。 学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。教学中，我不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。如利用学生熟悉的扑克牌参与运算，学生能自主地用具体的数代替字母进行计算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。教学中素材的取舍也以生活的亲近度和学生的熟悉度为标准，让学生在生活中学习，在熟悉的环境中体会字母的现实性。 2、分析生活性、趣味性强的数量关系，培养了学生应用字母表示数的意识。使学生有意识的应用字母解决实际生活中的问题，是本节知识的难点。所以，我在教学中在数量关系方面大泼笔墨，给了学生体验数学与现实的充分空间。 3、增强新旧知识的联系，加深学生对字母表示数的意义的有效理解。学生对字母表示数的理解不是一蹴而就的，需要反复的体验。为了发挥学生已有知识的有效作