小学数学_两位数乘两位数的笔算进位教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数乘两位数（进位）的笔算 [教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》30页 [教学目标] 1.结合具体情境，通过知识的迁移类推，探索两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确计算。 2.通过探索两位数乘两位数（进位）的计算方法，培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据有条理有逻辑的思维习惯与表达能力，培养学生的迁移、类推、联想等思维能力。 3.通过对学习活动的评价，使学生体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。 [学习重、难点] 探索并掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，能正确计算。借助两位数乘两位数的计算方法（不进位）迁移类推出两位数乘两位数（进位）的计算方法。 [教学过程] 一、创设情境引入 师：同学们我们走过繁华的街道，欣赏过美丽的街心花坛，在姹紫嫣红的美景中学会了两位数乘两位数（不进位）笔算的方法，结合着点子图我们对算理有了很深刻的理解，今天同学们想不想用这样的方法来欣赏美丽的景色，学习新的知识呢？ 师：今天就让我们一起来欣赏一下这幅美丽的夜景图，你看到了什么。 出示课件（见图一）。请同学利用以前学过的知识解决这个问题好吗？ 图1 图1 能结合点子图说一说你第一步先算什么，第二步算得什么，第三步又算得什么吗？ 预设：第一步先算23×2=46，第二步再算10×23=230，最后两个积相加得276. 二、尝试探究，建立模型 （一）发现信息，提出问题 师：同学们对于前面的知识掌握的真扎实，美丽的景色不仅让我们学习了许多的知识，也为我们的城市增添了一道亮丽的风景线，而在这美丽的夜景下还隐藏着数学信息那！从中你们能发现哪些数学信息呢？ 预设：每棵树需要36米灯线，要装饰58棵树。（板书信息，对每一个学生的信息回答及时点评） 师：你们能提出什么数学问题呢？ 预设1：一共需要多少米彩灯线？ 师：你们提出的问题都非常好。 师：应该怎样列式呢？还可以怎么样列式？ 预设：36×58= 师：谁来说一说为什么用乘法呀？ 预设：因为要求58个36是多少，所以用乘法 师：结合点子图解释一行是1个36，表示每棵树需要36米彩灯线，两行就是2个36，那么三行就是3个36，那么有几个同样的36？那就有这样的几行？就有几个36？所以用乘法，同学们会算了嘛？ （二）合作探究，建立模型。 师：下面请同学们在1号答题纸上列式解答，在解答过程中有困难的同学可以借助点子图圈一圈，画一画，想一想需要几步完成，每一步都算的是什么？好吗？（5分钟进行到这里，独立计算3分钟） 预设：好 师：下面哪名同学愿意结合点子图与大家一起分享一下自己的做法呢？ 预设：选算36×8=288是点子图上的8列，8个36；再算36×50=1800，求的是点子图上的后面50列，最后两部分合起来就是288+1800=2088，也就求得全部。 师：他把每一步就求的是什么说的特别清楚，那老师想问一问你，在计算的过程中第一步算的是什么？第二步呢？最后又是怎么样计算的呢？你在这里有什么要提醒大家的吗？（或者同学们她说的特别清楚，大家有什么问题想要问吗？） 生：数位要对齐，“数字4”的位置要在十位上， 师：“4”为什么要写在十位上？ 预设1：是因为20×2等于4个十，所以要写在十位上。 师：这位同学上一节课掌握的特别扎实，我们要特别注意要进位 师：大家看他加上了吗？那我们一起把他的方法整理到黑板上。（在做的时候挡住“2”）（14分钟） 3 2 × ?2 9? 2 7 8 （注意2×9=18要进位） 6 4 （20×2=40，4在十位上，20×3=600，6在百位上） 9 1 8 师：大家听清楚了没有，每一步计算都出现了进位，在算的时候一定要注意什么，（把进位的数加起来）同学们，发现了没有他每一步算的时候都做了标记，这样就不容易忘记，对不对？那我们也把他的计算过程整理到黑板上。 师：这两个算式在计算的时候都应该注意什么？ 预设：注意进位 师：这就是我们这节课学习的两位数乘两位数（进位）的计算（板书课题） 师：观察因数有什么特点？ 预设：因数交换了位置，积不变。 师：对比点子图，横着分，竖着分，帮助学生理解算理，不管怎么分结果都是928。 32×29在算的时候29分成了20和9，就是将点子图横着分，29×32=实际上就是把32分成了30和2，就是在点子图上竖着分成两部分，不管是怎么样分都要将两部分合起来，我们在算不进位乘法的时候知道交换因数的位置可以进行验算，那么在进位乘法中同样适用。请做错的同学进行纠正。 师：请同学们按照老师这样的格式独立解决问题二“一共需要多少米彩灯线？” 请同学们板演。做完之后请同学讲解，结合点子图。 师：他讲的和大家一样吗？怎样验算的？通过验算就可以确定需要多少米彩灯线？2088米，可是老