小学语文_古诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《古诗两首》教学设计 【教学目标】 1.有感情地诵读古诗，体会诗中丰富的想象。 2.学习用读故事的方法理解古诗。 3.了解诗人借用神话故事表达情感的方法。 4.拓展阅读关于神话故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱。 【教学重点】有感情地诵读古诗，体会诗中丰富的想象，学习用读故事的方法理解古诗。 【教学难点】 课文是两首古诗，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，通过读故事展开想象进而读懂古诗内容，体会诗人是教学的难点。 【教学过程】 一、课前交流 看老师写一个词语（板书 牛郎织女），你来读一读，发现了什么？ 【设计意图：课前通过牛郎织女这个词语，让学生谈发现，发现这是一个神话故事，激发了学生的学习激情，调动了学生的学习积极性，为新课的学习创设良好的心理氛围。】 对，这是一个美丽的神话故事。同学们，把神话镶嵌到古诗中，别有一番味道。这节课，让我们一起走进神话组诗（板书 走进神话组诗） 二、读《乞巧》，习得方法。 （一） 解诗题，诵古诗 先来学习和牛郎织女相关的第一首古诗——乞巧，请同学们跟老师一起书写。乞的第三笔是横折弯钩，巧的最后一笔是竖折折勾，一起读：乞巧（板书课题，指导书写，齐读课题） ２.交流课前搜集乞巧的资料。 师：你对乞巧了解多少？ 师：那你们都是从哪里了解到这些信息的？ 师：看，关注注释和资料袋，可是学习古诗的好方法。 【设计意图：通过学生对课题的理解，以及理解课题的信息来源，使学生意识到可以通过资料袋和注释来理解，从而引导学生学习古诗的方法】 读诗 （1）理解了诗题，咱们就来读一读这首诗吧！（课件出示）谁想读？ （2）同学们有没有发现，在这首诗里有两个字的读音是一样的？（宵和霄的区别理解） 理解了这两个字，咱们再来读读古诗。这一次读，注意读出停顿。（PPT出示）谁想读给大家听？ 师生接读，读出了我们自己的味道。 【设计意图：带着对诗题的理解来读古诗，在读中发现同音字的区别，通过对部首的区别，分别理解这两个字的意思，从而理解了诗句的意思。带着理解再读古诗，从而读出节奏，读出韵味。】 （二）读故事，明诗意。 1.读着读着，你们发现了没有，牛郎织女的故事藏在哪句诗里？ 2.那他们要度的是一条怎样的河桥呢？鹊桥。对，他还有个故事呢！果然，就像同学们所说，他们读的是喜鹊搭的桥。所以，七夕之夜，牛郎织女相见又被称为鹊桥相会。 【设计意图：通过发现神话故事的所在，引导学生理解“渡河桥”中的河桥为鹊桥，通过牛郎织女的故事的讲述，让学生理解诗句，受到感染。】 （三）想画面，悟情感。 1.牛郎织女在天上相聚，现在让我们来仰望碧霄，你仿佛看到了什么？ 生说： 刚才，我们通过读故事、想画面读懂了诗句。（板书：读故事 想画面） （4）牛郎和织女在天上相聚了（PPT出示前两句），他们的心情怎样？（高兴 开心 ） ·带着这种心情，读读诗句。生读 ·他们多久相见一次？（一年！）364天的等待和期盼！当牛郎见到心爱的妻子，当两个孩子扑倒妈妈的怀抱，多么激动人心的一刻啊！让我们用朗读，给这一家送去祝福吧！齐！ 2.七夕的夜晚，天上是牛郎织女幸福的相聚，那么人间又是一番怎样的景象呢？（出示诗句）指名读。　　　　 （1）人们在干什么？ （2）家家望秋月，穿红丝，你感受到什么？ （3）那诗中的哪个词还让你有这样的感觉？ 真的有几万条吗？（没有）说明了什么？（形容很多很多） 你看，就是这样的情景 师生演绎 指导朗读。 ·家家户户的姑娘们都走出家门，望秋月，穿红丝，多么热闹呀！姑娘们， 指名读！ ·你瞧，七夕的月光照着小河，弯弯的小河边——（生配乐接读）； 看，七夕的月光照着山坡，青青的山坡上（生接读）； 七夕的月光照着乡村，美丽的乡村里，一起读！（生齐读） 评：越来越有味道了！这是何等的震撼啊！难怪唐代诗人崔颢在诗中这样赞叹，一起读！（出示课件） 姑娘们穿针引线，心中在企盼着什么？（生1，生2）对，这就是乞巧。 ·民间还流传着一首《乞巧歌》呢。 ·七夕的夜晚，你有什么美好的心愿？（在诗后出示：乞我——） 生１：乞我父母健康长寿（真是个孝顺的孩子） 生２：乞我有一份好事业（祝你梦想成真） 生３：生４ ·同学们，你们看，把刚才几位同学的话连在一起，就成了现在的一首乞巧歌，大家还真是小诗人呢！ 朗读全诗 ·你看，根根红丝寄托了人们这么多美好的愿望呢！难怪人们怎么穿，也穿不尽呢！让我们共同走进这首带有美好愿望的诗吧！读！（PPT出示全诗） ·那让我们一起把这首代表人们美好愿望的诗记在心里吧！（PPT出示诗题） 【设计意图：通过想象画面，身临其境的演绎，让学生真切的感受到人们在七夕这一天向织女乞取智巧的美好愿望，在理解感受的同时，用朗读感受诗人所表达的情感，最后熟读成诵，将古诗当堂背诵