小学数学_面积和面积单位教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

《面积和面积单位》教学设计 教学目标： 知识与技能目标：通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意。进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。 过程与方法目标：在时间操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法。 情感态度与价值观目标：让学生在积极主动的参与过程获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。 重难点： 使学生理解面积的意义。 建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学准备：长方形卡片，圆形学具，小正三角形学具，小正方形学具，1cm2小正方形学具，1dm2正方形教具，1m2纸板。 教学过程： 创设情境，引入课题 1、森林里正在举行涂鸦大赛，我们一起来做小裁判，看看谁先把长方形纸片涂满颜色？ 为什么是小鸭子先涂完呢？ 生：小鸭子的长方形小，小狗的长方形大。 师：这里的大和小指的是什么？ 生：长方形的面 师：你能不能上来摸一摸它们的面？ 师：生活中的物体都有面，比如桌面、课本封面，大家用手摸一摸，哪个面大？ 生:面有大小，像课桌表面的大小，我们叫做课桌的面积。 你能像这样说说其他物体表面的面积吗？ 生：黑板，大屏幕，课本（让生边摸边说） 师：我们看一看，课本平着放和斜着放，它封面的面积有变化吗？（没有） 生:文具盒上面的大小叫文具盒的面积。 师：大家看，文具盒是不是有好几个面？你说的是哪个面？那它的底面有面积吗？侧面呢？ 老师这里有两个球，它们有面吗？摸一摸。它们的面有大小吗？那有面积吗？谁来说一说球的面积是什么？ 刚才我们认识了物体的面积，以前我们学过很多几何图形，它们有面积吗？选一种你喜欢的图形说一说。（□，○，?，☆）（上台边摸边说）。 探究交流 比较大小 观察 我们知道了图形也有面积，那你能比较两个图形的面积大小吗？（一眼能看出来） 重叠 这两个图形呢？哪个面积大？怎样能判断出来？（动态演示重叠） 探究 这里还有两个图形，哪个面积大？一眼看不出来，重叠之后也比较不出来，那怎么办？ 生/师：能不能借助另一个图???来比较？可不可以选用一种图形作单位来测量？ 在测量过程中，我们要注意：1、选用一种图形作单位，在两张长方形纸片上摆一摆，数一数，比较出他们的面积大小并完成探究单一。2、以小组为单位，合作探究。 小组展示：○，△，□， 刚才我们分别用了圆形、三角形、正方形作单位来测量，在拼摆的过程中你有什么感受？ 生1：圆形拼不满，有空隙。（引导：刚才我们用圆形作单位来比较两个图形的面积大小，确实不错，如果是测量一个图形的面积，你觉得圆形作单位好用吗？） 生2：三角形有空隙而且不好拼。 生3：既能拼满，又很方便。 师：所以生活中我们选用正方形作面积单位。 统一面积单位 刚才老师发现还有一个小组也是用的正方形，它们有什么不同的地方？ 这样能比较大小吗？那给我们什么启示？（在比较两个图形面积大小时，要用统一的单位来测量） 面积单位 1、生活中常用的面积单位有平方厘米，平方分米，平方米。你知道1cm2有多大吗？边长是1cm的正方形，它的面积是1cm2。拿出1cm2的小正方形，看一看，你有什么感受？生活中哪些物体的表面的面积大约是1cm2？ 生：大拇指的指甲盖（让生和模型比划），键盘，扣子 我们已经认识了1cm2有多大，谁来试着说一说1平方分米有多大呢？（引导，表扬，找3人说），再出课件定义，图片。孩子们真聪明，通过1平方厘米就知道1平方分米有多大。 看老师手中的卡片面积就是1平方分米。来，老师收起来了，你闭上眼睛想一想，1dm2分米有多大呀？ 你能用边长是1分米的小棒摆出一个面积是1dm2的正方形吗？ 生活中你还见过哪些物体表面的面积大约是1dm2？ 我们知道了1平方分米，那来说说1平方米有多大吗？ 纸板，1m2的纸板上能站多少个小朋友呢？ 巩固应用 我们已经对面积和面积单位有所认识了，下面有几个闯关小游戏，想不想挑战？ 涂色(我们圈的是图形的周长，涂色涂的是图形的面积，它们是两个不同的概念） 数面积（它们的形状各不相同，为什么面积都一样呢？都是用5个1cm2的小格拼成的） 填单位 总结提升 这节课，你有哪些收获？ 《面积和面积单位》学情分析 《面积和面积单位》是人教版三年级下册第五单元的内容，这部分内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上得一次飞跃。根据小学中年级学生的年龄特点和认识规律（小学中年级学生思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往往要借助于形象的事物或亲自参与活动作为认识的基础）。本节课设计了直观演示、动手操作、观察比较等一系列教学活动。从学生己有的知识和生活经验出发。调动学生多种感官共同参与教学活