小学数学_确定位置教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

六三制小学数学五年级下册 《确定位置》 教学设计 【教学内容】《义务教育教科书（六·三学制） 数学》五年级下册第50-53页。　 【教学目标】　　 1. 知道能用两个数据确定物体在平面中的位置,理解列与行的含义,知道确定列与行的规则。 2. 初步理解数对的含义,会用数对确定具体情境中物体的位置。 3.体验数学与生活的联系,进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。 4. 发展学生的观察能力、概括能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想、一一对应的思想,体验数学交流的简洁性。 【教学重点、难点】　　 重点：探究确定位置的方法，认识列与行，认识数对。 难点：理解抽象的数对，并能用数对准确表示出方格图中某一物体的位置。 【教学过程】： 一、游戏导入 师：今天我们来研究确定位置（板书课题）。 师：确定谁的位置呢？请看屏幕！这是一堵黄色的墙壁，墙壁上现在爬来了一只？生：蜘蛛。恩，一只活跃的小蜘蛛。注意看，现在蜘蛛到了这里，你能说出它的位置吗？ 生：它在墙壁的右下角。 师：这三个字真好。现在它继续爬到这个地方，它的位置是在？ 生：下面的正中间。 师：对吗？没难倒你。蜘蛛又换位置了。现在的位置呢？ 生：左下角。 师：有意见吗？ 生：是下面的左边。 生：靠近左下角。 师：你们很勇敢！同学们说的其实非常好，但我发现大部分同学好像遇到困难了，没关系，发现问题才能更好的解决问题。谁来说说你觉得困难在哪？ 生：这个时候我们很难把它的位置说得很准确。 师：那有没有什么好办法能解诀这个困难，让我们很简单的说蜘蛛的位置在哪里？ 生：如果标上数就好说了。 师：看这样行不行。我把这面墙壁下边划条线，标上刻度，我们就可以说蜘蛛的位置在？ 生：1厘米处。 师：1,我们就简单用1这个数字来表示吧！（板1）没问题吧？现在问题变简单了，请问它现在的位置呢？ 生：5 师：用5来表示！继续！ 生：3. 师：又换位置了 生：2.5 师：什么数？ 生：小数。 师：真棒！小数也可以表示他的位置。 师：同学们请看，这只蜘蛛只要在这条底边上爬，我们都可以用什么表示他的位置？ 生：用一个数来表示。 师:一个数，简单吗？接下来有个挑战性的任务，我想请一个同学来配合一下。谁能帮老师一起来完成？好，请你来，面朝同学们站好。为什么要面向同学们呢？因为待会我们交流的时候不能让他看到屏幕和黑板，只能听到我们的回答，来完成这个挑战，你要用心听哦。 师：其他同学继续看，现在蜘蛛又要换位置了， 他的位置现在谁能说？ 生：2的正上方。 师：非常棒！有其他说法吗？ 生：2的上方一点。 师：你听到了吗？行，现在翟老师把这只蜘蛛给它藏起来，请你根据刚才听到的信息把这只蜘蛛给我们指出来。 师：下面的同学不能提示哦。 生指一指。 师：你确定在这吗？ 生：不肯定。 师：为什么？ 生：因为2的正上方，有可能在这，也有可能在那， 师：这样位置能确定吗？ 生：不能。 师：那大家想想怎样描述就能帮他一下找准？ 生：说清楚在2的正上方多远处。 生:离底边有几厘米? 师：你估计一下距离多远？ 生：1cm吧 师：到底是不是1cm呢，你们的作业纸上，翟老师已经把那只蜘蛛变成一个小点了，快点量量看，是1cm吗？ 生量：是的。 师：我也请请电脑来量一量，看跟你量的一样吗？尺子这样放行不行？不行哦，要量的是它距离底边的高度，所以把尺子转过来，还要让0刻度对着谁啊？这条底线，现在看看，从底线到蜘蛛是几啊？ 生：1cm 师：同学们你看，如果在2的正上方这句话上面再加一个信息，哪个信息？ 生：1cm处。 师：那么这只蜘蛛的位置就一定能够确定下来。也就是说，我们原来如果只讲2的正上方，这只蜘蛛有可能很高，位置能确定吗？因此，2的正上方这样的信息有点模糊。（板） 而2的正上方再加一个信息，1cm，这样的信息就？ 生：清楚。（板） 师：看来，这样的信息能清楚的描述出蜘蛛的位置。不过，现在这面墙壁上又跑出来一只蜘蛛，不知道同学们能不能清楚的说出它的位置呢？谁的眼力好？ 生：5的上方2cm处。 师：你们的眼力怎么样呢，我们把尺子移过去看看。是对着5吗？高度是几？ 生：2cm。师：的确。 师：接下来又爬出来1只蜘蛛，这只蜘蛛呢想爬到1的上方3cm处，谁能上来把他的位置指出来？请你来吧，看他怎么指。其他同学可以给他提示。 师：下面要对着几？高度要对着几？你们觉得他对准了没有？ 生：好像差不多。 师：看来要准确，还得请支持帮忙。好，你不要动，我们把尺子移过去，把蜘蛛变出来，指准了吗？ 生：差不多。 师：真不错。谢谢你请回！ 【设计意图：以游戏活动为载体，让学生的数学学习化之于无痕。正激发学生的数学思考，从而体会确定物体的位置所需要的信息。】 二、活动探究 师：现在，狡猾的小蜘蛛们又给我们出了个难题：他们还是想爬到几的上方几厘米处，如果没有尺