小学语文_《桥》+《船长》整合品析教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

关注文体 指向表达 ——《桥》教学设计 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。 3. 领悟课文在表达上的特点。 教学重难点： 重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 教学准备： 课件多组；音乐 一、 交流文体，初识小说 师：同学们，听说大家都特别喜欢读书。老师想知道最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？ （生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等） 师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家带来了一篇小说,想读吗?。（课件出示：《敲门声》世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。 师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？ 生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？ 生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？ 生：我感到恐怖。 师：还有什么疑问？ 生：既然是一篇文章，怎么会这么短？ 师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫------- 生：微型小说。 师：是的。微型小说又叫小小说。 二、梳理情节，感知内容 师：那么小小说在表达上都有哪些特点呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。 生：（齐读课题）桥。 师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，开始吧！ （幻灯片出示：1、边读边画出描写老汉言行的句子.2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）提示:不动笔墨不读书,一尺一寸一拳头,写字姿势要记牢. 三、品味言行，丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）： （1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧） 师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。 师：还有那个词？老汉不说话（盯）。 师：老汉盯着人群，他想告诉人们什么？ 师：是的，形势危急，镇静才能找到出路。一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。 （2）交流继续。 （幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是对老汉的什么描写？（语言） 师：老师把老汉说的话改一改， （乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。） 师：老师改得好不好？为什么？（情况危急，不容废话。） 老汉的话短而有力! 师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁） 师：真好！老汉当时就是这样说的。 （3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。可是……（幻灯片4出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。） 谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，他揪的、吼的是谁？（——他的儿子）老汉这一揪,就掉的是什么？这一揪，对儿子意味着什么？（儿子生还的机会）对村民呢？（生的希望）明知生死攸关,却把自己的儿子揪到后面,此时你觉得老汉是个怎样的人？用一个词. （引导，板书：先人后己\大公无私） 师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来 （4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：这一 “推”又把生的希望推给了(儿子)，死的危险留给了(自己), 这一“推”又让你体会到什么？（老汉对儿子的爱，伟大的父爱） 师：同学们这就是父爱如山呐 师：读着读着我们就读出了老汉的——，我们回过头来再去看一看，请齐读----1齐读。现在我们来合作读一读2合读。老师读蓝色的部分，你们读红色的部分。（精彩在你们哪儿） 师：刚才我们抓住了老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。老师还有这样一个发现：课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（贴：语言简洁）， 师：语言简洁是小小说的突出特点。其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。 四、关注洪水， 领悟写法 1、你能找出相关的语句吗？请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找） 2、汇报交流 （1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？ （黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。） 师：这句话让你感受到了什么？（雨急、猛烈、雨大）能把你的感受读出来吗？ 师：还有哪个句子也用了比喻的修辞