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《折线统计图》_教学设计
【教学目标】
1.认识折线统计图,能读懂折线统计图了解其特点;初步学会画折线统计图,并能进行一定的统计分析。
2.经历观察、比较、分析、学习的过程,体会统计的意义和作用。
3.能根据统计图的变化趋势进行合理的预测和决策,对学生进行思想教育。
【教学重点】理解折线统计图中点和线的作用。
【教学难点】能根据数据的特点选择合适的统计图。
一、创设情境,复习导入
师:孩子们,今年清明假期,王老师去蒙山旅游了。而且我还在蒙山管委会收集了一些数据,并把它们制成了统计表,请看(出示统计表)。
为了更直观的描述这些数据,我们还可以把它制成(条形统计图。(出示蒙山游客数量的统计图)。
师:从这幅统计图中,你能发现哪些信息?
生……
师:那条形统计图有什么特点,谁来说一说?
生:条形统计图可以直观的表示数量的多少。
二、探究交流,学习新知
1.变化感知,引出折现统计图。
师:下面请仔细看大屏幕。
师:你现在还能看出游客的数量吗?
生:能
师:现在呢
生:能。
那现在呢
生:也能
师:哦,通过点也能看出游客的数量?
师:如果把这些点用线连起来会是什么样呢?来,伸出小手比划一下。
师:把你们比划的画下来,仔细看,这样,就形成了一种新的统计图。
师:它叫折线统计图。
2.初步认识折线统计图
(1)探究点和线的作用
师:刚才我们看到,折线统计图的主要组成部分是(点和线)。那这些点能告诉我们什么?这些线又能告诉我们什么呢?
有想法了,先在小组内互相说一说。
(小组意见统一了?)好,咱们来分享一下吧。先说点吧。谁先来?(板书:数量)。点的位置高,说明什么。点的位置低呢?
生:点可以表示数量多少,点高说明数量多,点低说明数量少。
师:也就是说点位置的高低告诉我们(数量的多少)(板书:数量的多少)。我们标上数据就更清楚了。
师:点的作用我们知道了。下面我们来看看线吧。
哪个组先来?
生:线表示数量的增加或者减少,比如……
师:刚才大家通过交流,发现有的线是(上升,边板书),就表示数量(增加),有的线是(向下,边板书),表示数量减少,有的是平的,表示数量不变)
师:也就是说这些线可以告诉我们什么?
生:数量的变化。
师:来,现在把目光聚焦到这几条线段上,它们都表示数量是(增加的),它们增加的情况一样吗?
生:不一样。
师:哪条线段可以反映出数量增加的最快?
生:线最长。
师:它的确是最长的。
师:它除了最长,还给你什么直观的感觉?我们一起看一看。(课件演示),师如果把它看作一条山路的话,这一段和其他相比显得
生:比较陡。
师:陡这个词用的好。太形象了。线越陡,说明(数量增加的越快),线越缓说明数量增加的越慢。
2.分析趋势,合理预测。
师:刚才我们是一段一段来看的。我们的学习不仅要会部分部分的来分析,还要能从整体上观察和思考。来,伸出你的小手,比划一下这条折线。整体感觉怎么样?
生:整体是向上的。
师:是的,整体变化趋势是上升的。
师:根据这条折线所反映数量的变化趋势,咱能不能做个预测,预测一下2014年来蒙山旅游的人数会是多少呢?
生:65万。
师:你怎么想的?
生:整体上是增加的,所以我预测会增加。
师:一定是65万吗?还可能是?
生:70万。
师:哦,都是增加的,一定是增加吗?
生 1:可能不变。
生2:会减少。
师:这几种情况都有可能,根据这条折线的变化趋势来看的话,哪种可能性更大?
生:增加。
师:同学们根据变化趋势,都有自己合理的预测,真不错。
师:游客越来越多,假如你是蒙山管委会的管理者,你会怎么做。
生……
师:看来,折线统计图还可以帮助我们做出正确的决策呢
3、画图,进一步认识折线统计图
师:刚才,我们是初步认识了折线统计图,你想不想画一幅吗?
生:想。
拿出作业纸,试试吧。(师巡视)
师:都画完了吗,请大家看这里,我们看看这个同学的。来,介绍你的画法。
生介绍。
师:来,我们一起来回顾一下刚才画的过程,先(描点)师也就是先描点(课件演示描点过程),然后再(连线)(连线的时候要依次连接)。
师:仔细观察这幅图,你有什么发现?
生:空气质量越来越差了。
哎,看到空气质量下降了,你有什么想说的?
生1:多种树,净化空气。
生2:少开车,多步行。
生3:治理工厂。
师:大家的主意都不错。
小结:同学们,通过画图我们又进一步认识了折线统计图。
4.概况总结折线统计图的特点
师:想一想,折线统计图有什么特点?
生1:可以看出数量的多少。
生2:可以看出数量的变化情况。
生3:既可以看出数量的多少,还可以看出数量的变化。
师:同学们真不简单,自己总结出了折线统计图的特点。
5.对比分析,突出优势
师:同学们,继续看屏幕,我们以前还学习了条形统计图。
把表示蒙山游客数量的条形统计
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