语文科校本课程—品读三国三版.docx

如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ 如对您有帮助，欢迎下载支持，谢谢！ PAGE PAGE # 广州市第四十二中学语文科校本课程 品读三国 孔永樑 主编 目录 第一单元 《三国演义》对中国文化的影响 第二单元 第一节 三国人物品评 曹操 第二节 刘备 第三节 孔明 第三单元 《三国演义》精彩片段赏析 第一节 《杨修之死》 第二节 《赤壁之战》 第三节 《青梅煮酒论英雄》 第四节 精彩片段我来评 第四单元 三国之语言篇 第一节 三国之成语 第二节 三国之歇后语 第三节 三国词 第四节 三国诗 第五节 三国对联 第六节 三国之人名谜语 第七节 三国歇后语 第一单元 《三国演义》的对中国文化的影响 《三国演义》作为四大名著之一的对中国的影响是极大。 《三国演义》是明 代的施耐庵写的， 他的语言描写是为了说书的人写的， 句子比较适合说书人的评 书演说。 它的主要思想内容大致有以下几个方面： 通过三国之间军事、政治、外交事件的描述，形象生动地反映了当时各种 斗争的经验和智慧。这些可供我们借鉴。 孔明身上就集中反映了各种斗争的经验、 智慧和才能。 揭示了当时矛盾重重、动乱不安的局面。这能帮助我们认识当时社会的黑 暗和封建统治阶级的反动本性。 在一定程度上反映了动乱年代里人民群众的苦难生活与和平统一的愿望。 小说描叙了封建军阀屠杀人民， 劫掠百姓，以致田园荒芜，生产凋敝， 白骨如山， 饿莩遍野的历史事实。 作者对坚持分裂割据的军阀进行了鞭挞和嘲讽； 对于曹操， 虽不赞成由他来统一天下， 但在写他同北方军阀进行斗争时， 却如实地描述了他 的雄才大略；作者本来寄希望于蜀汉，把刘备、孔明作为仁君、贤相的典型来塑 造，希望他们君臣际会，作出一番功业，统一中国，使百姓安居乐业。这种反对 分裂、主张统一的思想，反映了广大人民的愿望，符合历史发展的趋势，具有进 步意义。 “尊刘贬曹”的思想倾向十分鲜明。尊曹或尊刘，是历史学家长期的争论， 这不过是封建正统观念在不同历史条件下的不同表现。 《三国演义》“尊刘贬曹” 的倾向，既继承了晚唐以来三国故事，直到《平话》一贯“尊刘”的文学传统， 又继承了东晋习凿齿和南宋朱熹“尊刘”的史学传统，表现了为东晋、南宋偏安 的汉族王朝争正统， 反对入侵的外族统治的思想倾向， 反映了元明之际汉族人民 的民族意识。 此外，《三国演义》还大力宣扬了刘、关、张的“义气” 。所谓义气，内容十 分复杂， 既渗透了封建统治阶级的道德观念， 也包含着当时人民的道德理想。 有 的在当时具有积极意义和鼓舞人民的力量，如人民用义气互相团结，互相救援。 但是由于义气不是从阶级观点出发， 而往往是从个人恩怨出发的， 所以常常被封 建统治阶级所利用。 《三国演义》虽以历史为题材，但它毕竟不是史书而是文学作品。因为它经 过了艺术加工，有不少虚构。 《三国演义》的艺术成就是多方面的。 它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是 性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性；同类人物各有个性。作者 描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，加以夸张，并用对比、衬托的方 法，使人物个性鲜明生动。 这是作者塑造人物的一条基本原则。 小说中运用这一 原则的最好说明，就是向来人们所谓的“三绝” ，即曹操的“奸绝”——奸诈过 人；关羽的“义绝”——“义重如山” ；孔明的“智绝”——机智过人。小说刻 画人物的主要方法是： 把人物放在惊心动魄的军事、 政治斗争中， 放在尖锐复杂 的矛盾冲突中来塑造。 对于主要人物， 往往通过一系列的故事情节和人物语言表 现其复杂的性格。 它长于描述战争。全书共写大小战争四十多次，展现了一幕幕惊心动魄的 战争场面。其中尤以官渡之战、赤壁之战、彝陵之战最为出色。对于决定三国兴 亡的几次关键性的大战役， 作者总是着力描写， 并以人物为中心， 写出战争的各 个方面，如双方的战略战术、力量对比、地位转化等等，写得丰富多彩，千变万 化，各具特色，充分体现了战争的复杂性和多样性； 既写出了战争的激烈、 紧张、 惊险，而又不显得凄惨，一般具有昂扬的格调，有的还表现得从容不迫，动中有 静，有张有弛。 它的结构，既宏伟壮阔而又严密精巧。时间长达百年，人物多至数百，事 件错综，头绪纷繁。 而描述既要符合基本事实， 又要注意艺术情节的连贯。 因此， 在结构的安排上是有很大困难的。 可是作者却能写得井井有条， 脉络分明， 各回 能独立成篇， 全书又是一个完整的艺术整体。 这主要得力于作者构思的宏伟而严 密。他以蜀汉为中心，以三国的矛盾斗争为主线，来组织全书的故事情节，既写 得曲折多变，而又前后连贯；既有主有从，而又主从密切配合。 语言精练畅达，明白如话。今天看来，这种语言似乎半文不白，但在当时 它却近于白话； 用这种语言来写长篇小