七年级语文：斑羚飞渡教学设计_1.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增] 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 斑羚飞渡教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　斑羚飞渡　　[教学目标及重点]　　1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。　　2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。　　3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。　　〖教学设计〗　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。　　[教学课型及课时]　　1.自读课 2.一课时　　[教学设想] 教学方法　　1．教师范读——扫清文字障碍——学生诵读——教师、学生质疑释疑——学生感悟。　　(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)　　媒体设计　　1．多媒体：选取材料制作成课件　　2．录音机：伴奏带。　　3．投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。　　[教学步骤]　　一、导入新课　　二、整体感知课文　　找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事。　　复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。　　三、师生共同研习课文　　1．文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？　　明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有\老年斑羚\\公斑羚\\母斑羚\\年轻斑羚\\小斑羚\等，个体的名目有\镰刀头羊\\一只半大的斑羚\\灰黑色母斑羚\等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。　　2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？　　明确：（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。　　3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？　　明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）　　可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。　　4.镰刀头羊“悲哀地学了数声”，如何理解此时头羊的心理？　　在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。　　5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？　　明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。　　6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下。　　明确：（让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有