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寻找教师尊严 韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也”。在中国古代儒家教育思想传统里，“天地君亲师”教师的地位是备受尊崇的，虽忝居末位，但却与大词君王、父母并列，因为教师是有道德之人，有文化、有思想之人。 从古代的典籍记录到今天国人对教师职业期望，都要求教师不是普通人，永远当一个“吃斋念佛”不沾“荤腥”、德高望重式的“圣人”，精神世界的领袖，文化领域的大师。至于物质生活嘛，耐得住寂寞，守得住清贫，远离灯红酒绿、声色犬马、奢靡豪华，才对得起“学高为师，身正为范”“行为世表”的称谓。的确，教师不同于其他职业，道德高尚，业艺精专，才能“传道授业解惑”，才能在教书育人过程中让学生“亲其师，信其道”。这确实是一个教师的必备素质和前提条件。 ? 教师言传身教，选择这项职业就要断掉光宗耀祖之念、发财致富之想，静心教书，潜心育人、甘为人梯。这也是教师职业要求，作为教师对这些要求能够理解接受，无可厚非。然而，教师也是人，也是生存发展的普通职业，用“圣人”的标准来衡量教师，无端的扩大教师职业道德范围，无限的拔高教师职业道德标准，好像只有如“蜡烛成灰”、“春蚕到死”才配当老师，这也太有些矫枉过正之嫌了。 其实，在我看来，教师作为一种职业无需拔高，也没必要贬低，任何一个职业或工种都有他独特的道德规范和职业操守。教师就与环卫工、医生、警察等职业一样，是整个社会系统中的一个非常普通的工种而已。当今的教师职业地位和声誉远不如过去，社会期望值过高而实际生存现状不佳。从汶川地震中的“范跑跑”到海南校长开房丑闻，这些本不可代表整个教师队伍的个案，一段时间在网络媒体炒得沸沸扬扬，影响深远而持久，公众对学校对老师的信任度大幅下降。教师队伍庞大，尤其占世界五分之一人口的中国，教师队伍更是庞大。我国疆域辽阔、人口众多、贫富不均、教育发展又极不平衡，教师待遇不高，教师队伍良莠不齐，出现一些道德失范的个案，无须把整个教师队伍说得一无是处，口诛笔伐。当代网络快速便捷，传播新闻正能量并不被人们记住，而那些影响恶劣、吸人眼球的负能量却能长久地成为民众茶余饭后的谈资，“一竹篙子扫一船”，似乎中国教育一片黑暗，审视教师都是坏蛋。如此，教师的尊严自然大打折扣。 ? 教育教学工作中，教师的地位弱势和角色的尴尬，总让人无尊严可言，令人郁闷。凡是师生之间发生的矛盾冲突，错误都在老师，不是有所谓的“专家”名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”吗？当今社会，人们极力强调教师对学生的尊重、关爱时，教师自身应有的权利却被无底线地淡化和搁置，教师因正当的惩戒行为而遭到家长向上级教育主管或行政部门控告的例子屡见不鲜，其结果都是以教师败北告终。看看现在的教育，教师哄着学生，宠着学生，听不得教师半点批评。否则就“摊大事儿了”。保证学生不出事，就是保护教师自己不出事儿。教育尊严在稀释，教师尊严在淡化。 ??一次，朋友相聚闲聊，讨论的话题是老师要涨工资了，全都异口同声地“讨伐”教师，“一年两次长假，每周还放双休，还给你们涨工资，也太幸福了吧”。当着我的面语气还算平和。我说：“教师是专业技术人员，现在每天的工资还不如一个小工的待遇，更别说与社会上有点专长的大工相比了，哪个行业有如此收入的专业技术？真让你干，你干吗？”朋友们相视一笑，改口道：“忘了你也是老师，给老师涨工资也应该，老师也挺辛苦的，生活富裕了好安心教学生。”由此可见，教师的地位真是很一般，人们口头上“尊师重教”，其实是口是心非。北京师范大学袁桂林教授指出：“经济基础决定上层建筑，教师待遇是关系教师队伍建设最基本最重要的问题，不能仅靠觉悟和奉献来维系农村教育，关心农村教师的收入是解决农村教育滞后的关键。”北京十一学校校长李希贵说了一句让我们所有老师都感到温暖的话：“教师第一，学生第二”。李希贵校长的话并非刻意包庇教师，而是就当前教师地位现状而提出的，提醒社会尊师重教，提醒领导尊重教师。只有在人们心里教师第一，那么，在教师心里学生才可能是第一的。政府和社会把教师的切身利益放在首位，教师才能把学生的成长发展利益放在首位。因为学生是靠老师一个个教育的，而不是靠领导教育的。没有身心健康、幸福阳光的教师，怎可能培养出身心健康、幸福阳光的学生？教师是人，不是神仙，总有犯错误的时候，但作为领导，特别是各级教育领导，都应该从维护教师的基本权益出发，秉公处理，既不能袒护教师，也不能委屈教师，更不能为保官位，追求所谓的稳定和谐去牺牲教师的权益和人格尊严。这不仅仅是为了教师，更是为了孩子，为了中国教育事业的良性发展。 ??选择当教师，更多的还是靠教师自己的自尊自重，自省自律。教师确实不同于其他职业，从事育人工作，关乎着国家的未来，责任重大。我们改变不了环境，但我们能改变自己的心态，不妄自菲薄、自怨自艾。静心修炼，修身养性。因为教师的尊严更多的是来自于自身修养的高贵心灵：