小学语文_《生命 生命》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《生命 生命》教学设计 【教材介绍】 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。 【学情分析】 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 教学过程： 一：导入新课： 我们学习了《触摸春天》，告诉我们：谁都有热爱生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我们还学习了《永生的眼睛》，告诉我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才有意义。那么，生命的意义何在？生命的真谛又是什么呢？今天，我将带领同学们，继续探讨生命。请同学们齐读课题—— 二：整体感知： 下面，请同学们打开课本85页， 自由朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。然后思考，课文围绕“生命”这个主题，写了哪些有关生命的事例，试着用自己的话概括一下。请同学们保持正确的读书姿势呀！ 刚才同学们读课文读的非常认真，看看屏幕上的这些词语你会读吗？ （指明读，教师指导：读词语要口齿清晰，字正腔圆，而且词和词之间要有停顿。试着再读一遍，相信你会读的更好。还有谁想读？齐读） 生字词语掌握的不错，老师觉得课文你也一定读的很好。那么，课文讲了几个事例呢？谁能用简练的语言说一说？同学们，你们真的很了不起，能够把一段话读短，而且能够用简练的语言概括出来，这是一种很了不起的阅读本领，老师为你们点个赞。 三：深悟探究： （一）请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 课件展示出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 读完这个句子，你感受到了什么？学生自由回答。 那么，你是通过抓住那几个词语，感受到了飞蛾强烈的求生欲望？请举手回答。 A:“挣扎”你体会到了什么？ （用力抗争，面临危险，表现出来极强的生命欲望。无论多么危险，无论能否成功，他一定拼命地逃走，小小的飞蛾不会任人摆布，他要自己主宰命运。） B:“极力”你体会到了什么？（竭尽全力，拼尽全力，表现出飞蛾对生命的渴望） C: .“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） D:标点符号也是无声的语言，从这两个感叹号中，你体会到作者对飞蛾怀有怎样的情感？（敬佩，震撼，惊讶….）谁来读一读这两个感叹号？ 此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ （只要还有一口气，我就要逃出去。再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。） 是啊，努力逃跑吧，拼命抗争吧，去享受生命的美好吧，同学们，带着对飞蛾的敬佩，谁要自己读读这段文字？学生读，教师读，一起读。 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。从标点符号中，读懂了作者对飞蛾的感受。是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，其实，飞蛾就是在危机时刻，决不放弃，强烈求生的欲望。让我们齐读课题—— (二) 飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ （1）运用刚才的方法，首先自读第3自然段，找出让自己感动的语句，然后同桌，前后位，四人一组，展开交流：在小组内部，读出你所划得句子，然后告诉大家，你的感受，或者通过哪些词语，给你留下深刻的印象，开始吧！ 课件出示：“那小小的种子里，包含着一种