小学语文_5 动物儿歌教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《动物儿歌》教学设计 激趣导入 1.猜谜语 老师今天给大家带来几位小朋友，我们掌声有请第一位小朋友登场（谜语）。转动小脑筋猜一猜这是谁？（蜻蜓）咦，其他几位小朋友去哪了？原来是躲在儿歌里面了，那这首儿歌叫什么呀？（生一起回答：动物儿歌）。板书课题，齐读两遍。 二、学习生字生词 1、初读课文，整体感知 请同学们翻开课本54页，自由朗读这首儿歌，把藏起来的小动物找出来，划上横线，你一定能够读得又正确又通顺。 2、同学们都把小动物们找出来了吗？ 3、借助拼音齐读（齐读） 想不想和他们交朋友呢？快来大声拼读出它们的名字吧！ 4、火眼金睛（去拼音，调换词语位置，随点认读） 这些小家伙们可真调皮，把拼音宝宝吓跑了，而且位置还乱了，这回你们还能火眼金睛把它们认出来吗？ 5、观察生字特点，找认字规律。 师：小朋友们，请你们轻声读一读儿歌，用括号画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听。听清楚了吗？(听清楚了)那就开始吧！ (学生活动：学生读儿歌并画出小动物的名字，不认识的，同桌之间互相学习。) 师：孩子们，谁能大声地告诉我，你画出了哪些词？ 生1: 我画出了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。 师：谁画得和他一样？你们真棒！小动物被你们从儿歌中找出来了。你们还认识它们的名字吗？ 生2：(信心满满)认识！ 师：(出示带拼音的动物名字)看看，小动物们从儿歌中跑出来了。谁来读一读？ 生3：我来读……(学生自由朗读) 师：(出示没有拼音的动物名字)看一看，这回没有拼音，你们还认识吗？仔细观察一下，你们发现了什么？ 生4：我发现这些字都有虫字旁。 师：你说得很对！还有补充的吗？ 生5：“蚂蚁”的“蚂”，右边念mǎ，加上虫字旁也念mǎ。 生6：“蜻蜓”的“蜻”，右边念qīnɡ，加上虫字旁也念qīnɡ。 师：你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。 师：为了让大家更好地记住形声字的特点，老师教大家一首形声字儿歌—— 形声字，朋友多。半表声，半辨意。只要用心去观察，一定能把朋友做。(生背诵) 生10：我能背诵形声字儿歌…… 6.学习其他生字 “小老师”领读，走迷宫等方式认读二类字。 走进文本 1．逐句解读。 （1）①蜻蜓低飞：要下雨了！②“展”字解读。 （2）“捉迷藏”：拟人。 （3）造宫殿：拟人。蚯蚓整天在土里钻来钻去，是为了给植物松松土，这样植物的根才能伸得更深，才能长得更茂盛更高。宫殿就是皇宫，蚯蚓就好像在建造自己的家园。 （4）运：蚂蚁这么小，把食物背在身上，一定很——重！来来回回一点一点地搬回洞里，可见蚂蚁很——勤劳。 （5）蝌蚪两个字也是形声字。 （6）网：象形字。蜘蛛忙着织网，要干什么呢？——捕捉飞来的小虫。 2、去拼音再读儿歌。 四．拓展延伸 1.再读儿歌发现规律：谁在哪做什么？ 2.拓展看图练习说话。 3.根据课文内容填空 4连一连。 五．总结 .通过这一节课的学习，你学会了什么？ 六．作业布置 1.熟读课文 2.课下搜集你喜欢的小动物，并向大家解说他们的生活习性。 七．板书设计 八．课后反思 学情分析： 1.儿歌中的这些小动物是学生常见的，它们的生活习性学生是基本知道、了解的，这有利于学生学习了解课文内容。 2.学生已经有大量朗读诗歌、儿歌的经历，具有一定的按节奏诵读的基础，再加上这首儿歌短小精干，节奏明快，歌词中的词语又是学生经常接触的，所以，要考虑这个因素来安排教学流程。 效果分析 孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，章老师采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，老师也注重了说话练习，让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，对于我们平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地自己。 教材分析 《动物儿歌》是部编教材语文一年级下册第五单元的开篇之作，是一篇集中识字的课文。识字教学是小学低段语文教学的重点，而形声字的集中识字在本教材中又是第一次出现。在本文的教学中，学生不仅要认读6个“虫字旁的”形声字以及“藏、粮”2个形声字。 评测练习 （ ）半空展翅飞， （ ）花间捉迷藏。 （ ）土里造宫殿， （ ）地上运食粮。 （ ）池中游得欢， （ ）房前结网忙。 蜻蜓半空（ ） ， 蝴蝶花间（