小学语文_小马过河教学设计学情分析教材分析课后反思(文档11).doc

小马过河 教学目标： 1、会认14个生字，会写8个生字，会读“愿意”等12个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 2、结合文中的插图，通过朗读、分角色表演等多种形式，去体会不同人物的语言特点。 3、通过课文的学习，初步懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而懂得马妈妈说的话中包含的道理。 课时安排：2课时。 教学过程： 谜语导入，板书课题 出示谜语：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑。（打一动物） 交流谜底。今天，我们学习一片关于小马的童话故事。齐读课题。 二、检查预习，感知大意 1、出示带音词：小老师领读，相机强调易错字音。 2、去拼音词：开火车读 3、生字认读：指名读，男女赛读。 4、认读多音字:坊 （出示幻灯片）跟老师读 了解“坊”不同读音代表的不同含义。 5、指导书写该、刻 自主观察：两个字有什么相同点和不同点？ 根据学生的回答强调：该：左窄右宽，左右部分起笔一致，右边第三笔是横撇，第四笔撇穿插到左边言字旁下面 刻：左宽又窄，最后一笔竖钩起笔比左端高，最下端比左边低 学生描红、练写。 三、理解文本，品味语言 1、自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事呢？ 2、交流：课文主要讲了一件什么事？ （课件出示填空）齐读 3、通过读课文，你认识了一匹怎样的小马？从哪里看出来的？ 自由回答，师相机评价 出示连蹦带跳：这个词是什么意思？谁能做个动作表演表演？ 学生上台表演，小马连蹦带跳说这句话时是什么心情？ 指导朗读：你能把小马高兴乐意的心情读出来吗？ 语用训练：谁能用连蹦带跳说一句话？ 5、多么孝顺又活泼的小马呀，他第一次出远门，途中就碰到了难题，快快拿起笔来，划出小马遇到了什么难题？ 学生划出句子，一起读一读。 6、这时，小马碰到了谁？牛伯伯，（板书）还有谁？松鼠（板书） （1）出示对话：谁来读读他们的对话？ （2）师生评价，老牛读的怎么样，应该用什么语气？ 教师范读：老牛见多识广，应该读出肯定的语气。 谁能试着读一读？（找学生读） 再来看小松鼠的对话，应该用什么样的语气来读？谁来试试？（找学生读） 指导朗读：小松鼠非常着急，谁能用着急的语气读一读？ 全班齐读：读出小松鼠劝告小马时的急切心情。 男女生分角色读： 老牛说水很浅，松鼠说水很深。为什么同一条河他们说的不一样呢？ 出示老牛和松鼠图片：对比思考，学生说原因。 这可难坏了小马，小马连忙收住脚步，不知道该怎么办， 出示两个句子：“立刻，连忙”让你体会到这是一只怎样的小马？ 生交流感受 师：这两个词都意思相近，都有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 学习小马和妈妈的对话： 出示难为情;前后对比小马的表现，理解难为情。 指导朗读：你能想象一下小马难为情的样子读读这句话吗？ 10、妈妈是怎么回答的？快速划出来。妈妈应该用什么样的语气？ 自由读，说一说你明白了什么？ 师：小马明白了吗？他是怎么做的？ （板书试一试） 总结：同学们，当我们遇到事情时，不能光听别人说，还要自己动脑筋，亲自去试一试。 感情朗读，角色表演 分角色戴上头饰朗读课文 布置作业： 续写《小马过河》，小马蹚过河后又遇到了牛伯伯和小松鼠，它们又有了怎样的对话呢？ 推荐阅读寓言故事《愚人食盐》。 板书设计： 小马过河 牛伯伯 河水很浅 ｝遇到事情多动脑筋 小松鼠 河水很深 学情分析 从学生的知识掌握和能力体系来分析，二年级的学生已经有了一定的语言积累和表达能力，具有初步的思维理解能力、概括能力。　　 从年龄结构和心理特点来分析，二年级的学生的有意注意维持时间仍然不长，需要教师充分利用学生的形象思维这一特点，采用灵活多样的识字方式，结合动作表演、分角色朗读等激起学生的学习兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。 《小马过河》效果分析 教学过程能够结合新课标的要求，制定教学目标，根据二年级孩子的年龄特点，运用多种教学方法，吸引了学生的注意力。注重了加强学生朗读的训练指导，引导学生抓住老牛、松鼠、老马的语言，根据他们身份的不同，让学生有感情地分角色朗读、表演，以充分把握他们的个性特点。这样以读促悟，以悟促读，在反复的读中把握并理解文章内容，领悟了文章讲述的深刻道理。整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高，很好的达成了教学目标，取得了不错的教学效果。 《小马过河》教学反思 《小马过河》是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点