小学数学_3和4的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． （二）初步熟记3乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． （三）培养学生的抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张． 学具：16根同样长的小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加； 3×4读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加； 4×5读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加； 6×7读作（　 ）乘以（　 ），表示（　 ）个（　 ）相加． 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习3的乘法口诀（板书课题）． （二）学习新课 1．教学例1 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示） （2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6） 3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）． 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀． 学生回答后，教师板书： 3＋3＋3=9　　　　　　 3×3=9　　　　　　 三三得九 2．整理找规律 启发提问： （1） 3的乘法口诀学完了，同学们看一下，3的乘法口诀有几句呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3）3的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ （三）巩固反馈 1．基本练习 （1）读3乘法口诀 试记乘法口诀． （2）背乘法口诀 指名背、分组背． 2．发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀． （2）对口令 一三（　 ）二三（　 ） 三三（　 ）三四（　 ） 3．应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数． 口算并说出口诀． 3×2=（　 ）口诀：_______ 3×3=（　 ）口诀：________ 4×3=（　 ）口诀：_______ 1×3=（　 ）口诀：_______ 课堂小结：今天大家一起编出了3的乘法口诀，希望大家熟记它． 课堂教学设计说明 这一节是乘法口诀教学的第三节，帮助学生理解口诀的含义，认识口诀的结构，初步知道怎样编乘法口诀，就可以为后面5～9的乘法口诀教学打好基础． 本节课一开始，采用师生比赛的方式，以激发学生学乘法口诀的积极性．在新课部分，3的乘法口诀是由教师演示，具体指导得出来的．编出本节课要学的口诀后，教师引导学生进行整理找规律，目的使学生对口诀进行整体把握，便于熟记口诀． 巩固反馈时注意由浅入深，先按顺序记，打乱顺序记，对口令，最后应用口诀计算乘法算式的得数，逐步提高计算能力． 学情分析 二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。 对于他们数学知识和能力掌握情况的分析 二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。具体表现在： 1、大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于参加各种数学实践活动。 2、由于家长非常配合学校工作，90%以上的学生能在家长的配合下完成各项数学活动，为养成良好的计算习惯打下良好的基础。 3、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “百” ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。 4、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现