小学语文_21 称象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《曹冲称象》教学设计 教学理念: 《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 教学目标: 1.理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。 2.培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。 3.通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。 教学重、难点： 重点：曹冲称象的 办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 教学过程： 导入：你们知道四大名著吗？你读过哪些？请学生自由回答。 今天我们就来学习一个和《三国演义》中的人物有关的故事。 一、齐读课题学句式：曹冲称象（谁？干什么？） 自由说几个这样的句式。 二、再读课题质疑： 1.称象要用什么称？ 老师出示实物秤，介绍各部分名称。直观演示秤的用法。为理解官员造大秤的方法打好基础。 2.大象是什么样子？ 自读课文找出象的样子。PPT展示。品读，体会大象的重。为理解称象困难做好铺垫。 三、自由读课文，找出有几种称象的方法？是什么方法？分别是谁提出来的？ (2种称象的方法。一种是用大秤，另一种是用船和石头。用大秤是官员们的想法。用船和石头是曹冲的想法。) 四、小组合作读课文，讨论：1.为什么用大秤不现实？ 2.曹冲的方法可以分为几步？ 五、汇报： 1.做大秤，得用又粗又大的树做秤杆，就算做成，也提不动。 2.赶大象—画线—赶上岸，装石头—称石头 追问：画线的位置是哪里？（沿着水面在船舷上画。） PPT演示称象过程。 师：这是曹冲猜想的一种方法，经过操作验证，真的称出了大象的重量，猜想的和结果一样，这就叫做—果然。如果不一样呢？—竟然、居然。以后我们学习科学课程或者物理、化学课程做实验的时候就需要这样的猜想，然后用实验来验证。 用“果然”说句子。 六、拓展练习 你有没有更简便的方法？用课文中先（），再（），然后（），最后（）。句式说一说。 小结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。 七、拓展阅读：小古文《曹冲称象》 《曹冲称象》学情分析 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 本班学生喜欢学习语文，已经具备一定的自主识字能力，课前养成了预习的好习惯，在预习中能读通、读熟课文。并且在学习中，绝大多数孩子能与同伴合作，并具备一定的评价能力。 《曹冲称象》效果分析 学生能力提升 1.学生能够抓住课文中的重点词“先……再……然后……最后……”理解曹冲称象的几个步骤。 2. 课堂学习过程中加强了重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。 本课所存不足 “平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”的道理浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 《曹冲称象》教材分析 《曹冲称象》是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。因此广为流传。 本课重点介绍了曹冲称象的具体 \o 方法 方法和步骤。 \o 教学 教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助 \o 课件 课件进行直观演示，充分利用 \o 课文 课文插图辅助学习。 学习本课，无需分析课