小学科学_20.蒸发教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学科学五年级上册《蒸发》教学设计 教学目标： 1、知识目标：认识蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。 2、科学探究目标：经历搜集证据的过程，能够对获取的信息数据进行处理，能做控制变量的探究实验。 3、情感态度价值观目标：感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识；化验同学之间合作的快乐。 教学过程： 一、导入: 同学们，我们来做个小游戏吧，（手拿棉花蘸水写“我们爱科学”），请同学们仔细观察这几个字，有什么变化？ 生1：字慢慢消失了 师：你的眼睛真亮 生2：水慢慢变干了。 师：了不起的发现。 二、认识蒸发现象 1、师：同学们观察得很仔细，黑板上的水慢慢消失了，这可真有趣，这些水真的消失了么？变成了什么？跑到哪里去了？ 生：变成了水蒸气，跑到空气中去了。 同学们总结的真不错，让我们来看看科学家是怎么说的 课件出示：蒸发并板书 (2)现在是春天，黑板上的水蒸发了，夏天呢？秋天呢？冬天呢？看来，不管是温度高还是温度低，水都可以蒸发。由此可见：水在任何温度下都可以蒸发。 三、认识蒸发吸热的特点 1、师：你想亲自感受一下水的蒸发吗？老师为每个小组准备了一杯清水,现在你们可以往自己手背上擦少量的水，并均匀抹开，观察水蒸发的同时，一定要认真体会手背的感觉。 师：你有什么新的发现？ 生:水蒸发的时候皮肤感觉有一些凉. 师:手背感觉凉凉的，你觉得可能是什么原因?谁愿意来大胆地猜测一下。 生：我认为是因为水蒸发了，所以我们感觉到有些凉。 生：我认为可能是水蒸发把皮肤上的热量带走了，就感觉到有些凉。 生猜测：水蒸发时可能会带走热量。 2、实验验证 师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！那水蒸发时到底会不会带走（吸收）热量呢？实验是科学研究的好方法，老师为大家准备了温度计和棉纱等实验器材，你想怎样利用这些材料来验证自己的猜测呢？小组交流讨论。 哪位同学起来汇报一下你们组的实验方案？ （1）、将温度计的液泡包上棉纱，浸入水中，观察温度是多少。 （2）、把温度计提出水面，挂在支架上，观察：温度计液泡上的水在蒸发时温度有什么变化，并记下它的温度。 师：实验时应该注意什么呢？ 根据生回答进行总结，出示温馨提示： （1）、正确使用温度计。读数时视线与温度计内液柱顶端相平。 （2）、温度计放入水中读出示数，提出水面后，每隔1分钟读数一次。 （3）、及时记录实验数据。 （4）、小组分工明确，团结合作。 实验开始，温度计放入水中，请同学们认真观察，等温度计的液柱静止后，记下它的读数。好，提出水面，开始计时。 3、汇报结果： 同学们用端正的坐姿告诉老师，成功地做完了实验，并且都认真地做好了记录，哪个小组来汇报一下？ 生（一组）：我们组的温度计在水中时是---℃，提出水面1分钟时是---℃，提出水面2分钟时是---℃，提出水面3分钟时是---℃， 提出水面4分钟时是---℃。（你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样） 4、实验总结： 师：老师请一位同学到黑板前把这些点连接起来，这是温度随时间变化的图线，通过刚才的实验以及这条图线，你们有什么发现？ 生：温度降低 师：温度降低告诉我们什么？（温度计的液泡及周围的热量减少了）这说明蒸发时伴随着什么现象发生？（吸热） 师：我们现在是不是就可以下结论说水蒸发时需要吸收周围的热量了呢？ 生：是 师：只有一个组的实验是不够的，科学不是偶然的结果。那咱们再来看其他组的实验结果吧。 二组汇报：通过观察，温度也是。。。（引导生回答“降低”） 其他组也来汇报一下。 所有小组的实验结果都是温度降低，科学就是经反复实验得出的结论，我们现在就可以大声地说，同学们齐读：水蒸发时要吸收周围的热量。 师：现在让我们再回到刚才的小实验，师一边分析一边出示思维图：手背感觉到凉，说明什么？温度降低，告诉我们什么？是什么现象把这些热量带走了呢？同样告诉我们：水蒸发时要吸收周围的热量。 四、了解影响蒸发快慢的因素 1、谈话：老师的衣服不小心撒上水了，一会我还要去见领导，怎样让衣服上的水蒸发得快些？你能帮老师想想办法吗？ 生：放在太阳底下。 生：放在炉火旁可以干的快一些。 生：可以放在暖气片旁边。 生：放在有风的地方，让风吹一吹干的更快。 生：用电吹风吹一吹。 生：可以把衣服展开会干得更快一些。 2、根据学生回答进行归纳总结。 师：同学们的方法可真多，那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢？ 一、蒸发的快慢可能和液体的温度有关。 二、蒸发的快慢可能和液体的表面积有关。 三、蒸发的快慢可能和液体表面的空气流动有关。 师：科学可不是想当然，水蒸发得快慢到底和温度、表面积、空气流动有没有关系呢？我们要用科学的方法研究它，让我们继续我们的实验之旅。 3、实验分组： 师：那哪个小组愿意研究蒸发的快慢与温度的关系呢？ 师：那好，第