五年级语文：草原教学设计与反思.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 草原教学设计与反思 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学任务分析】　　课标要求观察、发现和理解不同区域的自然与人文特征。通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们在社会生产、生活和风土人情等方面的主要特点。而草原是世界陆地环境的重要组成部分，是形形色色的区域生活中的一种类型，所以这节课的重点、难点都是人类的生产、生活与草原之间的关系。教材安排了澳大利亚草原和内蒙古草原两个案例，这两个案例分别侧重于草原的生产和文化两个方面，在知识和能力方面要求学生能从地图中获取有用的信息，描述自然环境的基本特征，感受草原生活，了解草原生活的特点，初步学会从不同的角度理解大草原生活与草原自然环境之间的联系。通过探究蒙古大草原自然环境和牧民生产、生活之间的联系，能举一反三地剖析其他类似案例。在情感上通过大草原的自然风光和独特的草原文化，感受牧民对草原的热爱之情。　　【学生分析】　　由于大多数学生对内蒙古草原比较熟悉，已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原的教学，而对澳大利亚草原采取略教，重点抓住它生产的最显著特点── 机械化程度高。对于“草原人家”这一课，如果教学时仅仅呈现两个案例，学生可能不够尽兴，可以进行拓展延伸，补充学生较感兴趣的草原或世界著名的草原案例，通过多个案例的呈现，认识人地关系的协调对发展的重要性。　　【学习目标分析】　　1.学生通过对蒙古族人的衣、食、住、行和文体风俗活动五个方面的探究，了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性，并感受牧民对草原的热爱之情，激发学生热爱生活的情怀。　　2.通过从地图和相关的资料中获取有用信息，运用全面联系的观点分析温带草原的特征。　　3.通过澳大利亚、潘帕斯草原的了解以及草原人家与江南水乡的对比，体会牧民如何利用自然条件安排生产生活，感受各具特色的区域生活。　　【教学过程安排】　　一、新课导入　　老师带来了一个小小的礼物想与大家分享快乐，我们看看是什么礼物？（ 播放《射雕英雄传》的录像片断）　　金庸笔下的射雕英雄郭靖是在大漠长大成人的，大漠在今天的蒙古草原上，有同学去过内蒙古草原吗？（如果有，就请学生介绍内蒙古草原，如果没有就由老师介绍。）　　今天老师就要带大家去内蒙古草原旅游，去全身心地感受草原人家的生活，当然不是真的去，是模拟旅游。　　二、新课教学　　（一）旅游准备　　出发前要做点准备，我们先得把方向搞准确，否则可能会南辕北辙了，请看地图（课件）。　　①内蒙古位于浙江什么方向？②内蒙古位于哪个温度带？这使草原的草在一年四季会发生什么变化？③这是季风区与非季风区的界线，内蒙古的降水自东向西有什么变化？这种变化使草原会分布在内蒙古什么地方？　　过渡：现在我们把方向和目的地明确了，那让我们出发吧！　　（二）蒙古草原简介　　我们从浙江出发，一路乘火车，坐汽车，大草原终于映入了我们的眼帘，还传来了悠扬的蒙古民歌，就让歌声带着我们走入大草原吧！（课件）哪位同学愿意在这优美的旋律中给大家介绍一下内蒙古草原有哪些特有的事物？　　过渡：在学生回答的基础上小结：这就是内蒙古草原，这里生活着我国好几个少数民族，其中主要是蒙古族，草原上洒落的一个个白色的蒙古包是蒙古族人的家。　　简介蒙古包的结构和搭建。　　过渡：来到草原免不了要尝尝草原美食，好客的蒙古族人会准备什么好吃的？　　（在学生回答的基础上简介蒙古族饮食）　　过渡：再去看看蒙古族人一天的劳作。　　（课件出示四幅图片）请学生把这些图片进行组合，描述一下蒙古族人一天的生产、生活。　　过渡：他们日出而作，日落而息，过着自由自在的放牧生活。　　简介蒙古族人的“走场”、“勒勒车”和祭敖包、那达慕大会。　　过渡：模拟旅游暂告一