弧长与扇形面积教学反思.docVIP

PAGE PAGE 3 弧长和扇形面教学反思 本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书人教版版九年级24章《圆》中的 “弧长和扇形的面积”，这节课是学生在前阶段学完了 “圆的认识”、 “与圆有关的位置关系”的基础上进行的拓展与延伸。本课由特殊到一般探索弧长及扇形面积公式，并运用公式解决一些具体问题，为学生今后的学习及生活更好地运用数学作准备 教学目标：1、经历弧长和扇形面积公式的探索过程； 2、会利用弧长和扇形面积的计算公式进行计算； 3、渗透辩证的观点和转化和类比的思想。 教学重点：弧长和扇形的面积的计算。 教学难点：利用扇形面积公式计算阴影图形的面积。 通过上这节课，本次我的授课思路是：复习圆周长、探究弧长公式，由此由圆面积公式类比导出扇形面积公式。使学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取广泛的数学活动经验，进而促进自身的主动发展。重点强调培养学生解决实际问题的能力。首先是与学生一起复习圆的周长、面积计算公式，接着用以下的题目引入新课，与学生一起探索出弧长和扇形面积的计算公式。 一、情景导入 二、知识回顾 1．圆的周长公式是 。2．圆的面积公式是 。 三、 问题探究： 1、半径为3的圆的周长如何计？ 2、圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧长？ 3、1°的圆心角所对的弧长是多少？2°呢？3°呢？ …n°呢？ 圆的面积可以看作 度圆心角所对的扇形的面积; 1、设圆的半径为R,180°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。??? 2、设圆的半径为R,90°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。??? 3、设圆的半径为R,45°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。??? 4、设圆的半径为R,1°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。 ……??? 5、设圆的半径为R,n°的圆心角所对的扇形面积S扇形=_______。??? 6、比较扇形面积公式和弧长公式,如何用弧长表示扇形的面积? 四、回归生活、巩固新知。 利用扇形面积计算公式完成以下题目. 1、若扇形的圆心角n为50°，半径为R=1，则这个扇形的面积，S扇= ; 2、若扇形的圆心角n为60°, 面积为,则这个扇形的半径R= ; 3、若扇形的半径R=3, S扇形＝3π,则这个扇形的圆心角n的度数为 ; 4、若扇形的半径R=2㎝,弧长㎝，则这个扇形的面积，S扇= ; 典型例题： 如图：水平放置的圆柱形排水管道的截面半径是0．6m，其中水面高0．3m． 求截面上有水部分的面积(精确到0．01m2)． 五、分层练习、个性发展 六、总结反思、提高能力 1、弧长的计算公式 2、扇形面积计算公式 通过上这节课，我认为自己在以下几方面是值得肯定的： 本节课能从学生熟悉的问题情景引入课题，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣．在探求弧长公式时，通过提问一步一步引导学生获得弧长公式，让学生知道公式是怎么得来的。对于扇形面积公式，让学生类比弧长公式的探讨过程，通过小组讨论，合作探究方法让学生巩固了公式的形成过程，符合新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。培养了学生应用数学、探究意识和创新能力。由于内容不是很难，所以整个教学过程学生都能积极参与，课堂气氛比较活跃，但在应用解题时，源于学生计算能力欠缺，计算错误率较高。针对这种情况，在进行教学设计时，应对以前所学的分数运算、约分等相关计算能力及知识进行必要的复习回顾，针对计算过程中出现较多的一些错误多设计一些练习题加以巩固，以提高学生的计算能力。 1、注重了学生的学情。我们的学生大部分学习比较被动，思维灵活的学生少，学习能力不强，做题速度慢，他们所掌握的知识就局限于老师上课讲的内容，没做过、没讲过的题目基本不会做，一节课所学的内容不能多、不能快，宁可慢点，小步伐，带领学生逐一突破难关。 2、教材的处理比较恰当。尽管教材已尽所能安排好教学内容和课时，但毕竟城乡学生素质有差异，教师要根据学生的具体学情进行恰当处理教材。学生难理解、难掌握的内容，可以通过增加课时，分散难点，强加练习。如“弧长与扇形面积”这节课需要花两课时，第一只学一个公式，通过做大量练习巩固公式，提高计算能力，提高了自信心，第二学扇形面积公式时，利用类比的方法，学生自然就会由圆面积公式