小学美术_星光灿烂——活动二教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《星光灿烂》教学设计 教学目标: 1．认识目标：使学生了解纸浮雕的成型原理，能熟练识图。 2．能力目标：使学生能运用折叠、剪切、压折、垫高、粘贴局部等方法、技能，制作出纸浮雕作品。 3．情感目标：使学生养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。 教学重点： 使学生能运用折叠、剪切、压折、垫高、粘贴局部等方法、技能，制作出纸浮雕作品。 教学难点： 合理运用折叠、剪切、压折、垫高、粘贴局部等方法、技能，使画面实现近似浮雕艺术的效果。 教学准备: 学生方面：1、根据教师的提示进行课前资料搜集。 2、大小不一的正方形卡纸、剪刀、双面胶。 教师方面：1、根据学生特点设计有趣的教学活动，制作适用可行的课件； 2、及时了解学生学情。 3、制作微视频、范品等。 教学过程: 导入 今天我们一起来学习《星光灿烂》——活动二纸浮雕——剪刻精彩（出示课题），请同学们拿出学习任务单，跟我一同进入第一个环节“汇报交流”学习成果。 “汇报交流”学习成果。 检测学习任务。 自学教材第29页折剪示意图，尝试制作纸浮雕。 向同学们展示并说一说：你这件作品满意吗？（说说你的理由） 你觉得制作时比较困难的地方是哪儿？制作时大家应该注意些什么？ （比如：构图、用刀等方面） 再次观看微视频 学习制作方法 谈收获 内化提升 再尝试修改制作纸浮雕。 展示评价（小组内推荐） 个人评价、小组评价、师生共同评价。 拓展延伸 观看微视频《折纸式太阳能电池板》。 《星光灿烂》学情分析 《星光灿烂》是湘版《美术》五年级下册第八课，我所执教的为第二课时教学内容。 五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。 本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。 一、年龄特点方面： 五年级的学生基本形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。该年级学生想象力丰富、大胆，敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。 二、情感态度方面： 多数学生对美术的学习兴趣比较浓厚，有一定的美术素养，喜欢上美术课。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。但对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以学生的学习兴趣特别浓厚。 三、知识获得方面： 学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，每个孩子都对折纸有一定的了解。但总体上讲对纸浮雕的了解还是比较少。本课重点并不是创作出优秀的纸浮雕作品，而是在学生已有的初步认知的基础上系统、正确的学习纸浮雕的相关知识，并运用所学初步尝试创作。这样就可以使学生对纸浮雕有个初步系统的认识。 另外，同学们可在课前通过平板电脑或书籍查阅纸浮雕相关资料。 四、方法技能方面： 学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，能自己动手制作简单的折纸作品，但自主创作欠缺，需要老师的指导强化。 1、具有丰富的想象能力和积极的动手操作能力。? 2、对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。学生对于自己的创作意图的表现还有所欠缺。观察力、创造力和表现力还应进一步培养，动手能力，立体造型，空间想象力也有发展空间。? 《星光灿烂》效果分析 《星光灿烂》一课属于“设计·应用”领域，本课是简易的立体构成练习，将平面的纸，通过构思设计和折、剪、刻等工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。培养学生动脑、动手的能力，发展学生的想象力和造型能力，养成细致、耐心的学习习惯。下面根据上课情况进行课堂教学效果分析。 一、教的效果分析： 1、营造开放自由的课堂氛围。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着实施翻转课堂教学模式以来，课堂逐步实现由“封闭教学”走向“开放教学”。打破常规的课堂教学形式，课前精心设计学习任务单，引导学生利用在家的时间查找相关资料，课上汇报交流自己的收获，以此拓展了学生视野，比原来的教学模式多学很多相关知识。而教师提前推送的微视频，学生在家就能提前学会，这样就为课上赢得充足的时间，来提高作品的创作水平，从而真正达到教学目标。 2、采用“互助互动”的学