小学语文_晏子使楚教学设计学情分析教材分析课后反思(文档10).doc

晏子使楚 创设情境，揭示课题 师：同学们，今天老师给你们带来了一位驾驭语言的高手------晏子。（出示课件）我们一起来认识一下他吧！据说，在晏子出使楚国的时候，发生了一件很有趣的事。同学们想不想听听这个故事。 生： 师：那就让我们一起走进课文领略晏子的风采吧！齐读课题（板书课题）同学们使是什么意思。 题目的意思是————晏子拜访楚国。 检查字词 课件出示生字词 、找同学读一下（读时认真听，并纠正错误） 同学们需要注意的音。 A、侮辱 三声连续时，注意第一个读音的音调要变成二声。 师读 学生跟读 B、臣和枳是翘舌音 贼是平舌音。 、再找生读 生评价 再比读 师：谁能自告奋勇的来写一写 猜测字意的方法听写，同学们认真观察有没有出错的地方。 指导不规范的字进行书写，如 辱 上下结构 上面一个辰下面一个寸 师范写生跟写，在本子上各写2个，师巡视指导并评价。齐读 品读课文 研读晏子 自由朗读课文一遍思考问题（课件出示） 你们认为哪一次楚王与晏子的语言交锋更为精彩 生：第二次 生读楚王的话 冷笑 轻蔑 狂妄自大 的语气 带着语气再读 生评价读 面对楚王的侮辱你想怎么反驳他 生读晏子的话 读出怎样的语气（冷静 不紧不慢 沉着）生读 生评价再读 师范读 生模仿读 体会晏子的感情。 你认为楚王是一个怎样的形象？ 晏子又是一个怎样的人呢？ 小练笔 如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了一个庆功宴，你也去参加这个宴会，让你讲一讲晏子为什么会取得胜利？ 【先写后讲给同学门听】 板书 晏子使楚 辱 晏子使楚学情分析 五年级学生虽然对历史性故事的文章比较有兴趣，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，本课，我将引导学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。这是一篇具有思辩之美的文章，我将引领学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。? 晏子使楚效果分析 《晏子使楚》这是一篇精读课文，作为精读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力。 整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里，通过自己的领悟自由发表看法，在一个宽松的氛围中进行交流，让学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理。 在此基础上，在课文学习中加深学生对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 不足之处是，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应该相信学生的学习潜能，把舞台交给学生，把自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。 晏子使楚教材分析 《晏子使楚》是人教版小学五年级下册第三单元“语言的魅力”为主题的第二篇课文,这篇课文选自《春秋故事》。讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了自己和国家尊严的故事。 本课教学内容的特点也体现着课程标准的精神： 语文课程标准总目标指出：在发展语文能力的同时，发展思维能力。本课中晏子三次巧妙地回击楚王，每次都体现了语言的思辨之美。学生在学习过程中反复阅读，并在教师的点拨自发感受晏子语言艺术。 语文课程标准总目标指出：在学习语文的过程中培养爱国主义情感。逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。晏子巧妙地维护了祖国和自己的尊严，并且睿智机变、不畏强权的精神品质也是我们民族精神的一部分。学生通过学习课文感受晏子的品格与精神。? 晏子使楚评测练习 晏子反驳楚王的话妙在何处？ 读楚王的话应该读出怎样的语气？ 读晏子的话应该读出怎样的语气？ 晏子说完话为什么笑了笑? 楚王是一个怎样的形象？ 晏子是一个怎样的人？ 《晏子使楚》教学反思 课堂上，我采用了开放引导的教学策略，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学