【文档】半张纸教学设计4人教课标版.docxVIP

《半张纸》教学设计 一、 文理 分析 《半 》是 20 世 瑞典的 大 斯特林堡的一篇小小 ，全文不到一千五百字却尺幅丘壑，尺水 波。 作 表 主 文学大 ，斯特林堡的小 含蓄 致，像一 小令像一首五言 句。 西方 代小 关注人物心灵和生命。 《半 》 表达的是更加复 微妙的主 ： 人世无常，幸福易逝。人生充 了悲 性和荒 性，可是小 的主人公 幸福甜蜜和痛苦的生死离 之后， 于生活依旧充 不舍的温情与永 的憧憬：作者向我 呈 的正是 的人生 度。 是一个宏 的主 ，而作者却用“半 ” 巧灵 地穿越。 “小”“大”的 关乎 部小 的写作技巧和主 ，我 引 学生用心灵 近文本反复 欣 品味。 萍老 的教学 体 了她 文本独特的思考和感悟，几个 也 教学智慧和力 道： 第一，以“色彩” 契机，引 学生 入文本空白 。 列 ，“色彩即思想” 。在教学中 老 抓住色彩做足文章， 学 生与文本深入 ，体会空白 ，无字 ，体会主人公的幸福与哀 ， 出“ 色”是“初恋的 情与甜蜜” ，“ 色”是平常的生活是惊喜与不安， “黑色”是“ 妻夭子之痛” 。 的教学 ，四两 千斤，深得小小 三昧。 第二， 和 言的思量使教学曲径通幽。 写文章 究言在此而意在彼， 又何 不是如此。 老 的“引 学生品味 句”的 一 ， 具匠心，首先 的两个句子好，很有代表性和表 力：一句是“那位帽子 上戴着黑 的年 房客” ，一句是“ 是一 便条 ，淡黄色并 耀着太阳一 的光 ” 。 第一句关乎短篇小 的开端、 主人公的形象、 内心情感和主 的走向。 就是那个所 “大”。 第二句关乎小 的 索容器的“半 ” ，就是那个所 的“小” 。其次落点妙。 于是 堂就 在 言和 的 中向青草更青 漫溯，学生在揣摩 言中抵达主人公生命深 。 第三，比 使 堂教学庭院深深。 西方 代小 是 解的，此 小 打破了恒常的 度， 覆了 小 的意 。 在教学中 老 的两 比体 了广 的 野和开放的教学格局。 一 是 作者斯特林堡与叔本 “ ” 。 一 是将《半 》与 克 ?吐温的《丈夫支出 中的一 》作比 。 当然，教学永 是 憾的 。 老 篇教学 仍感教者 小 的理解不 深入， 的 多 多于 ，教学 没能做到直指小 卓然的特色和人的心灵，是否能 繁就 ，披沙 金， 拈出一个 ：例如， 《半 》最大的特色就是用极“小”写极“大” ， 你的理解？引 学生 思考： “小”是半 ，是两分 ，是小人物，是庸常的人生，是两年，是 ，是只言片 ，是 不深的年 人，是 的生 ;“大”是人生，是 ，是 富，是生死，是 望和希望，是痛苦和幸福??是更多的 笑和眼泪，是生命的 景，是千千万万个人生。 然后体会白描、意境、横断面、意 流，体会人生的无常，体会那份复 和微妙，那份 “ ”里乾坤。 “我来 ，我 ，我失去” 是每个人的墓志 ， 也正是“半 ”所承 的人生的意 和况味。 理 是灰色的，而教学智慧之 常青。 二、教学设计 【教学目标】 1.采用对比阅读的方法增强学生的语言意识，从而探究小说的结构特点及其在文中的作 用。 2.引导学生从主人公的情感体验中品味作者的生活态度和人生哲理。 【课前预习】 找出有关描写半张纸特征的文字 ,梳理半张纸上的内容。 【教学过程】 一 、检查预习 1.作品存在于方寸之间，半张纸勾连出主人公两年的人生经历，这是怎样的半张纸呢？ 提示：可从大小、色泽、字迹、内容角度思考回答。 2.梳理半张纸上的内容 提示：可从时间、空间、人物、行业和机构角度回答。 二、细读“半张纸”——数字和红蓝黑之间意识流动的“容器” 活动一：海明威曾经用冰山在海面上移动的宏伟景象来比喻小说的叙述，请通过想象将这些数字背后的故事填补完整。 活动二：数字的流动中间杂着红蓝黑颜色的流动，请找出与这些颜色有关的课文原句。 明确：“有些很容易辨认，是用黑黑的墨水写的，有些是用黑、红和蓝铅笔草草写成的” ，“以后是红蓝铅笔写的项目” ，“这里用清楚的黑体字记载着：承办人” 。 活动三：请根据数字的流动——主人公的悲喜经历来安排红、黑、蓝三种颜色的填充，将每个电话号码都分别涂上三种颜色其中之一，以此明确主人公在这半张纸上的意识流动。 明确： 红色：艾丽丝——初恋的热情、甜蜜 出租马车行、鲜花店、家具行、室内装饰商、搬运车行、歌剧院售票处——蜜月的美妙、和谐 蓝色：修女、 L 医生、岳母、女仆、佣工介绍所、药房、牛奶厂、杂货铺、肉铺——将为人父的惊喜、不安 黑色：银行——失业的焦虑、恐慌 承办人（埋葬事）——丧妻夭子的巨大悲痛 三、再读“半张纸”——对比阅读中赏析语言、体会情感