中学历史学科校本课程开发专项方案.docVIP

中学历史学科校本课程开发方案 安玉香 “校本课程开发”是指学校老师依据本校教育哲学或办学宗旨，经过对本校学生需求科学评定，以自己或和她人合作路径，采取选择、改编、新编教学材料或设计学习活动等方法，在校内实施并建立内部评价机制多种专业活动。 “历史学科校本课程开发”是指以学校历史老师或历史老师和其它学科老师，或历史老师和其它机构、人员合作，在具体实施历史国家课程前提下，经过对学校学生需求科学评定，充足利用当地小区和学校课程资源，依据学校教育哲学或办学思想，采取选编、改编、新编教学材料或设计学习活动等方法，并在校内实施、建立内部评价机制多种专业活动，这些专业活动必需含有历史知识。 一、中学历史学科校本课程开发现实状况 1.中学历史学科校本课程开发历程 校本课程开发范围不能简单地归结为某一个课程类型。相反，能够有不一样变式，不一样类型，能够是活动课，也能够是选修课，也能够是必修课。从中国校本课程开发实践来看，绝大部分校本开发课程领域仍然集中于选修课、活动课和研究性课程，因为只有这一部分课程国家控制不十分严格。假如仅从这一点来看，校本课程开发实际上也就是选修课、活动课和研究性课程开发。 从这一角度来看：在20世纪80年代，中国部分关键中学逐步开设历史选修课，到了90年代，逐步有了历史活动课，在1999年和关键中学里又开始有了历史研究性课程。现在，部分关键中学又开始了新课程开发和实施。在紧跟时代步伐历史课程改革中，历史校本课程开发现实状况是不能令人满意：一是老师凭自己爱好、爱好开发课程，缺乏课程理论支撑，不能确保课程知识结构完整性，又不能使学生个性得到全方面发展。二是课程类型繁多，既造成开发资源浪费，又使学生疲于应付，违反校本课程开发初衷。 2.研究微弱性 目前，中国基础教育领域对中学历史学科校本课程开发研究是相当微弱。笔者查阅了中国学术期刊网，从1994年到，笔者能见到相关历史学科校本课程开发文章只有齐齐哈尔市第一中学赵俊老师《历史学科校本课程开发初探》一文。这虽不能证实中国对历史校本课程开发研究仅停留在这一层面上，但最少说明了研究微弱性。历史学科校本课程开发必需从整体上把握，分析其情况，提出对策，使中学历史学科校本课程开发更上一层楼。 二、中学历史学科校本课程开发标准 1.理论联络实际标准 针对中学历史学科校本课程开发过程中，老师凭自己爱好、爱好开发课程现象，笔者认为，在校本课程开发中一定要遵照理论联络实际这一标准，主动培养历史老师理论素养：经过多种路径，如利用假期集中进行课程理论培训，或利用新课程理念宣传等机会向广大老师传授，也能够利用书籍、资料等形式向老师们渗透校本课程开发理论和方法，也能够利用请进来、走出去方法和校本课程开发教授保持一定联络。经过这些路径提升老师校本课程开发理论素养，提升老师课程开发能力。 历史学科校本课程开发一样需要历史学科理论素养。历史学发展新动态、历史学发展新争论及历史学研究新方法等，全部是历史学科校本课程开发过程中必需把握关键内容。同时，历史作为一门学科，它还应该含有作为教学这一角色所应该含有基础理论要素，必需从理论上搞清教学过程中教学步骤、师情、学情等基础情况，并加以一定把握。 2.以人为本标准 “以人为本”是新一轮课程改革所追求目标，是校本课程开发必需坚持一个目标，也是历史学科校本课程开发必需坚持一个关键标准。“以人为本”标准包含两个方面。一是以老师为本，即在老师能力范围中进行开发。校本课程开发是一件很复杂事情，对老师理论素养和经验全部有很高要求。学校在开发校本课程时总期望能形成自己特色，所以对老师提出要求是建立在整个学校发展基础上。这就有可能会超越老师知识水平和能力水平。所以，在校本课程开发过程中，学校和老师二者之间应该尽可能寻求相互平衡点。二是以学生为本，即在学生个性发展基础理念之下进行开发。历史学科校本课程开发目标应着眼于促进学生素质发展，不仅要向学生传授历史学知识，培养学生历史思维能力，使学生掌握观察、思索、分析问题和处理问题能力，而且要引导学生养成和塑造正确人生观、世界观和价值观。经过历史学科校本课程开发和实践，帮助学生认识人类社会、中国社会、中华民族发展线索，尤其是学校所在地域历史文化传统，培养学生创新精神和实践能力。 必需注意这么一个现象：一些校本课程理论或实践，对学生个性发展只是以学生言语为标准来评价课程开发成效，这是有失偏颇。社会学科知识掌握是建立在一定人生阅历这一基础之上。学生人生阅历短浅，对社会学科了解相对比较肤浅。假如我们仅是将学生言语作为历史学科校本课程开发一个依据，这是决然错误。老师在教学或教育过程中，经过不停积累，相对了解了学生基础情况，这能够作为老师校本课程开发一个依据。如在高一阶段，大部分学生认为未来是考理科，不参与历史学科高考，所以对历史学科国家课程相关