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小学第二学段语文习作书面评语研究 新课程标准中对教学评价提出了新的理念、标准及要求 , 因此 , 为了提高语文教学评价特别是习作教学评价的水平 , 有必要将新课程标准的教学评价理念运用到小学习作教学中 , 并在实际教学过程中不断探索有效的习作评价。本研究运用问卷调查法和访谈法 , 发现了石家庄市 W小学第二学段语文习作书面评语中出现的问题 , 并分析了问题产生的原因 , 进而提出改进策略 , 期待能够帮助小学语文教师提高习作评语的写作水平。本文从当前的研究入手 , 对国内外相关小学语文习作书面评语的研究进行了简要的评述。在此基础上 , 论述了研究的理论基础 , 主要包括建构主义学习理论、多元智能理论、人本主义学习理论、《义务教育语文课程标准 (2011 年版 ) 》对小学习作教学的要求以及小学生习作心理过程分析。为了提高研究的针对性 , 在石家庄市 W小学进行了问卷调查和访谈 , 重点分析小学第二学段语文习作书面评语的现状。通过分析问卷数据以及访谈结果 , 发现了小学第二学段语文习作书面评语中存在的问题 , 包括习作书面评语的缺失和简单化 ; 习作书面评语的方式单一 , 语言具有模式化 ; 习作评语的书写不规范 ; 习作书面评语缺乏针对性 ; 习作书面评语缺乏情感性。 从不同角度分析了问题出现的原因 , 包括教师对习作书面评语的重视不够 ; 教师缺乏专业的理论指导与培训活动 ;