苏教小学数学小学三年级上册的《千克及克1.认识千克》学习教案0.docxVIP

理解“千克” 教材简析： “理解千克”是苏教版义务教育课程标准实验教材数学三年级（上册） 第 35~38页上的内容。教材从实际情境中引出物体轻重的概念， 再理解各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常 生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，理解１千克，再让学生试着称１千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对１千克的感知，使他们真正感受到１千克有多重。 设计理念： 1. 课堂教学立足于学生自己动手实行实践操作活动，使学生不但参与了知识的发生、发展和形成过程，同时也感受到数学知识来源于生活，还能够应用于生活的乐趣。 2. 在遵循教材编写的基本原理的基础上， 提供现实背景， 改变表现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。 教学目标： A 组学生 1. 在具体生活情境中，感受并理解质量单位千克，初步建立千克的质量观点。 2. 使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法；会实行估测，逐步提升估测水平。 3. 使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 B 组学生 在具体生活情境中，感受并理解质量单位千克，初步建立千克的质量观点。 教学流程： 一、 联系生活，学习新知 1. 感知轻重 （ 1）实物出示：（同样大的口袋） 一袋果冻，一袋瓜子。提问：同样大小的两袋食品，哪一袋重一些？（ 2）猜一猜：你认为哪一袋重？ （ 3）掂掂看：你能掂掂看吗？ （ 4）掂一掂后总结：同样大小的口袋装满瓜子和果冻，根据生活经验，我们一眼就能看出果冻重一些。 （ 5）收起瓜子，出示一大袋瓜子：现在猜猜看哪个更重一些。（ 6）学生答案不一样，教师引导：能够怎样？（用手掂一掂）（ 7）请学生上去掂掂看。 （ 8）回答结果不一样， 引导学生：能够用什么更好地方法知道吗？用秤称一称。从而揭示秤。 ［创设情境，激发学生思维的动机。巧妙地创设了问题的情境，让学生 产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发了学生积极思维的动机。 ］ 2. 理解生活中常见的秤 （ 1） 说一说：你曾见过哪些的秤？它一般在什么情况下使用？ 2） 电脑演示各种秤。 3） （屏幕上出示台秤）介绍：在生活中，人们秤一般物品时都使用台秤。 3. 理解千克 1） 观察：你在台秤上看到了什么？（指针、数字、刻度、 KG读“千克”） 2） 观察： P30，比较发现了什么？说明：秤面上的数能够表示所称物体的重量，指针指着几就是几千克。 4） 操作：在台秤上放上一袋红枣，指针指着数字几？ 5） 提问：你知道这表示什么吗？没放红枣时， 指针指着 0，放了红枣，指针指着 1，, 指针指着数字１， 表示这袋红枣重１千克。 请学生说一说。 6） 找一找：你能在秤面上找到２千克、３千克、４千克？ 7）要知道刚才这袋爆米花和果冻谁轻谁重能够怎样检验啊？用秤。 8）教师演示称。揭示都是 1千克。 掂一掂：老师也给你们准备了 1千克的果冻，你们也掂掂感受一千克的果冻有多重呢？ 试一试 （ 1）不称，掂掂看一袋大米有多重？试着称出这袋大米，正好 1千克。 2）有了刚才的经验，你再拿出一袋盐， 掂一掂一袋盐有没有 1千克呢？请称一称，几袋盐大约重 1千克呢？ 称出１千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数一数有多少个？［通过观察、操作、合作、思考的过程，让学生自己亲自经历和体验，感受１千克的实际质量。 ］ 二、 使用知识，解决生活问题 1. 掂一掂篮子里哪个袋子大约重 1千克。 2. 再称一称。 这样大的 5个苹果大约 1千克，那么这么大的鸡蛋，大约几个重 1千克呢？ （ 1）学生猜一猜。 （ 2）教师演示称一称，再板书。 三、 小结：今天你学到了什么？有什么想法？四、 课外实践活动 到商店里去看一看，了解哪些物品重１千克。 星期天和妈妈一起到菜场去买菜， 看看妈妈买了哪些菜， 各重几千克。再协助妈妈拎一拎，看看你能拎起几千克的物品。 ［这是非常有意义的实践活动。能够让学生将了解的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的理解和了解。］