【文档】故都的秋教学设计27人教课标版.docxVIP

人教版高中语文必修二第一单元第 2 课《故都的秋》教学设计 一、教学目标 、学习本文以情驭景、借景抒情的写法；联系写作背景，领会作者在秋景中所寄托的感情。 、学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力。 、学会知人论世，鉴赏文章。 、，提高学生的审美能力，丰富学生情感。 二、教学重点： 引导学生对故都的秋景特点进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、 情景交融的写法。 三、教学难点： 体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来，从深层 次理解本文的丰富内涵。 四、教学方法： 朗读法、探究法、质疑法、练习法。 五、课前准备： 多媒体课件制作 教时安排：二个课时 第一课时 教学要点：导入、美读、美赏、美练。 教学过程 一、 导入 、展示“岳阳楼记”图画，从“不以物喜，不以己悲”导入。学生说说大意。（师）在世上能这样超凡脱俗的人又有几人？只不过是一种理想罢了。 、展示“马致远 秋思图” 说说诗中之人因物喜因己悲吗？ 、自古文人多悲秋，“秋”在现代作家郁达夫的心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进郁达夫丰富多彩的情感世界。 （展示课题）和（教学目标） 二 、美读 1 、听读 1---3 段（听朗读录音，注意读的速度与语调、同时思考） 问题：本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”呈现出什么 特点？。（学生回答，二至三人） （目的：整体上把握文章的中心及写作的重点） （展示关键词语：清、静、悲凉 ） 、学生读 下面请同学们带着清、静、悲凉的秋意来朗读课文 （ 1） 大家一起读课文的第 3 段（读的指导：中慢速读、带着感情，就像 自己在抒发感情一样，注意那些能体现作者感情的词，读出秋的意境来。） 2） 个人读（ 2— 3 人读） 读后点评（略点到为止） （目的：其一培养朗读能力，其二在读中初步领会文章的意境） 三、美赏 （一）赏景悟情 （学生默读 3-----11 段后思考） 问题 1 作者围绕“秋”写了哪些景象，请用几个整齐的短语（两的字或四个 字的）加以概括。（目的：把握文章主体部分的写作层次及写的内容） 展示： ①秋院 ②秋槐 ③秋蝉 ④秋雨 ⑤秋果 ①庭院秋景 ②秋槐落蕊③秋蝉残鸣 ④秋雨话凉 ⑤秋日胜果 问题 2、、说说作者选取了哪些具体的景物来写“故都的秋”的“清、静、悲 凉”的特点？从秋的姿态，秋的色、秋的声这三个方面来赏析。（目的：整体把 握景物与感情抒发 ,体会借景抒情的写法） （默读后、 思考，2 — 4 人回答，充分表达个人见解， 只要言之有理就应鼓励） 小结：（展示： 故都之秋 富有特征的景物 ----------------------------------------- 意 院子里的破屋，破壁腰中静对 透出深深的落寞之感 秋槐落蕊 “无可奈何花落去”的失落，诱发感伤之情 秋雨秋风 “秋雨秋风愁煞人”的凄婉 疏疏落落的秋草 更显萧杀与悲凉 碧绿的青天（冷色），蓝朵（牵牛花），微黄色的栆果 - -------------------------------- 冷的色调给萧瑟的画面又平添几分冷 寂 青天下驯鸽的飞动声，衰弱的残声，息咧的雨声 雨后话凉的人声 ------------ 更衬托了秋晨的清静与悲凉 问题 3、春景使人畅怀，暮秋令人感伤。 （ 1 ） 文中能体现作者“悲凉”情怀的语句还有哪些？怎样体现出这种情 怀？ （ 2） 作者为什么会有这种悲凉的情怀？ （谁来联系作者生平和写作背景说 说。） （学生回答后 展示） （体会作者融主观感情于其中的写法） 小结：作者的悲凉更多的主观的感受 细腻的扫帚丝纹是清闲和落寞； 一片飘零的槐叶打动情意； 几声秋蝉的哀鸣牵动心魂； 深远的忧思和孤独的冷落正是郁达夫当时的心境， 客观景物的描写融入作者的主观情绪，自然觉得落寞和悲凉。 和北平故都一样，作者感情上也蒙上了一层淡淡的秋意。 （情景交融） (学生联系作者生平和写作背景说说 ) （ 展示：生平与背景） 问题 4、文中两次写到南国之秋，有什么作用？ （通过北国之秋与南国之秋的对比，赞美北国之秋，表达对故都之秋的赞 美，向往与眷恋之情） （对比的写法） 问题 5、郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点， 去描写“秋的色，秋的味，秋的意境与姿态”，一切景语皆情语，谁来说说作者 在文中所表达的思想感情？ （学生回答后，展示 思想感情： 赞美、向往与眷恋 故都的秋色 ；忧郁、孤独与悲凉 的特有心境。 （景 ---------- 情 , 以情驭景 借景抒情， 的写法 ） （二）质疑解惑 学生质疑 学生探究 学生解疑 四、美写 请以“校园秋色”为题，写一段抒情散文。