小学高年级学生学习自我评价现状的调查研究.docxVIP

小学高年级学生学习自我评价现状的调查研究 学生学习自我评价是学生对自己的学习质量进行监控、 判断和修正。学生学习自我评价强调学生主动建构自己学习的意义 , 实现学生从评价边缘到评价中心的角色转换。因此 , 本研究主要围绕“学生学习的自我评价”这一主题进行探索 , 主要回答“学生学习自我评价是什么”“学生学习自我评价实施现状如何” “如何实施学生学习自我评价”三个基本问题。学生学习自我评价是什么 ?第一章对“为了学习的评价”“作为学习的评价”“对学习的评价”等与学生学习自我评价相关的概念进行辨析。提出学生学习自我评价的内涵 , 即学生学习自我评价以自主性为导向 ; 内嵌于学习过程中 ; 是学生深层次理解学习的过程 , 指向学生的深度学习 ; 表现出特有的复杂性 ; 关注真实的学习情境。对学生学习自我评价的理论基础进行梳理 , 从自我评价的哲学理论、元认知理论、自我监控学习理论、建构主义学习理论中获得相关启发 , 为研究提供理论依据。继续以小学高年级学生为研究对象 , 探求学生学习自我评价实施的现状。从自评认知和态度、教师引导、自评实施和自评结果处理四维度设计了现状调查量表 , 并辅之以访谈与课堂观察。发现小学高年级学生学习的自我评价仍存在自我评价观念停留在“知”的层面 ; 自我评价内容有待明确与细化 ; 自我评价实施过程中没有完全发挥评价目标、评价标准以及评价方法的价值 ; 自评结果处理中处理的标准不合理、 忽视学生的自我反馈等问题。 这些问题的形成是评价主体角色定位之混乱、评价观念未被师生普遍接受、评价内容无关乎个人意义、 教师和学生的评价素养欠缺以及评价结果 与宏观调控的关系不大等原因造成的。如何实施学生学习自我评价 ? 考虑到自我评价的过程性 , 结合调查发现的问题及其原因分析 , 尝试提出学生学习自我评价的过程模型 , 为自我评价的实施提供建议。首 , 从元认知视角把握自评内容 , 并实施自我监控 , 学生监控自评内容的掌握情况。其次 , 在评价实施过程中 , 通过设定可为学生内化的学习目标、确立与学习目标相匹配的评价标准、 合理选择自评方法等步骤使学生实现自我判断 , 判断自己的表现 , 证明自己的学习行为和能力。再次 , 可通过反馈来实施评价结果的处理 , 实现自我修正 , 完善自我评价的过程 , 并为下一步学习和评价做准备 , 以促进学生学习自我评价能力的提升。最后 , 通过自比性评价文化的培植、评价权力的分配为学生自评创设内外一体的自评环境 , 内外部条件的结合为学生自评的实施提供有力支撑。