小学数学_两位数乘两位数教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《笔算乘法》教学设计 教学内容：人教版三年级数学下册46页例1及相关的练习题 教学目标：通过本节课的学习，使学生学会笔算乘法（不进位）乘的顺序及各部分积的书写位置，帮助学生理解算理，掌握计算方法，能正确的进行笔算。 教学重点：教学笔算乘法（不进位）乘的顺序及各部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。 教学环节： 一、复习引入 师、前面我们学习过多位数乘一位数的笔算，谁来说一下这两道题的计算过程？ 师、怎样计算多位数乘一位数？ 生：用一位数依次去乘多位数的每一位数。 师、这节课我们继续来学习两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题） 二、新授环节 （一）分析题意，列出算式，估算得数 师、从题目中你了解到了哪些数学信息？ 生、题目中告诉我们每套数14本，买了12套书。要求的问题是一共买了多少本。 师、怎样列算式呢？看着这道算式，你有什么问题吗？ 生、这道题为什么用乘法计算呢？题目的得数是多少呢？ 师、这个同学提的问题真有价值。谁能回答一下，这道题为什么用乘法计算呢？ 生、因为这道题是求12个14是多少，符合乘法的含义，所以用乘法计算。 师、你能先估算一下这道题的得数吗？ 生、把12看成10,14乘10等于140，所以14乘12得数大约是140.师、实际得数应该比14大呢还是比140小呢？为什么？ 生、实际得数应该比140大，因为把12看成10看小了，所以实际得数要比140大一些。 （二）借助点子图，圈一圈、算一算。 师、这道题的准确得数到底是多少呢？我们可以借助点子图，在点子图上分一分，算一算。 师、请这三位同学分别说一下自己的分法和算法。 生1、我把12套数分别分成10套和2套，先算出10套数是140本，再算数2套数是28本，140加28是168本。 生2、我把12套数分成两个6套，先算出6套数是84本，用84加84就可以算出168本。 生3、我把12套数分成3个4套，先算出4套数是56本，再用56乘3就可以算出168本。 （三）探究竖式计算的算理和方法 师、同学们尝试一下能否用竖式计算这道题呢？ 一名同学板演，板演后说出计算过程。 师、刚才的竖式计算中，我听到同学们用到了这样几个算式，我们先把它们都写出来好吗？ 师、刚才有一个同学的分法和竖式计算挺像的，咱们一起看一下。竖式中，2乘4得8，这个8本在点子图的哪里呢？你能来指一指吗？ 那么2乘1的2，这个2表示的是2个什么？它们在点子图的哪个位置？28是谁乘谁的积？表示的是几套书的本数？ 依次说出第二个乘数中1乘第一个乘数每一位上的得数的位置，是谁乘谁的积，表示的是几套书的本数。 师、这几个算式的得数加起来怎么也不可能得到168呀，谁知道怎么回事呢？ 依次引导说出8个一，2个十，4个十和1个百。 师、这样相加是不是就得168了呢？ （四）、对比新旧知识 师、两位数乘两位数的笔算乘法和两位数陈给一位数的笔算乘法有什么联系呢？ 生、都是用第二个乘数每一位上的数乘第一个乘数每一位上的数。 三、巩固练习 1、 请同学们在练习本上计算，然后逐一汇报每道题的计算过程，巩固算法。 2、啄木鸟看病。让学生判断每道题的正误，并进行改正。 3、解决问题，读题后学生独立解答，然后找一名同学汇报解答方法。 四、小结全课。 师、这节课你有什么收获？ 生、我们学会了两位数乘两位数的笔算乘法。 师、怎样笔算两位数乘两位数的乘法？ 生、两位数乘两位数的笔算乘法分两个步骤，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数。 师、这节课上到这里，下课。 《笔算乘法》学情分析 在学习本节课之前，学生已经学习了多位数乘一位数的笔算乘法，知道多位数乘一位数的笔算方法，能够熟练正确的笔算多位数乘一位数，这是本节课学习的重要的知识基础,课堂开始，教师出示了两道多位数乘一位数的笔算，学生轻松计算对这两道题，为下面的学习做好了铺垫。 三年级学生爱表现，喜欢得到认可，因此本节课教师多次给学生提供展示的机会，如在点子图上圈一圈、算一算后，让三名学生进行作品展示，讲述自己的圈法和算法；竖式计算时让一名学生板演算法；巩固练习环节让学生展示自己的解答方法等，都极大的迎合了学生善于展示自己的想法，能最大程度的激发学生学习的热情。 另外，三年级学生学习注意力还不能太持久，受外界影响较大，再加上录课时间在下午，学生的精力不是太充沛，时常就有大哈欠、走神的现象发生，为此，教师尽可能的多让学生动手操作、动笔计算，尽最大努力保证了教学效果。 《笔算乘法》效果分析 学生在愉快的学习氛围中顺利完成了本节课的学习任务，纵观整节课，导入新课环节，从学生知识的临界点出发，出示两道多位数乘一位数的题目，回忆笔算乘法的计算方法，拉近学生思维与新知识之间的联系。新授环