【新教材】部编版语文四年级下册16记金华的双龙洞教学设计1.docx

部编版语文四年级下册 16 记金华的双龙洞优秀教学设计 1 教材分析： 《记金华的双龙洞》是一篇游记，文章按游览的顺序记叙了叶圣陶游览金华双龙洞的经过依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞的孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢畅，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的黑、奇、大，展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人产生身临其境的感觉。 全文结构严谨，两条线索（一是游览的顺序，二是溪水流经的线路）贯穿始终；观察仔细，描写生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色，情融于景，表达了热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点。 教学要让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。 设计理念： 对于四年级的学生而言，教学中以读和文字训练为主，应引导学生采用多读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、议、悟等学习方法，调动学生的多种感官参与学习过程，代替老师单一讲的形式，授之以渔而不是授之以鱼。 本阶段的学生更多的激发学生的学习兴趣，发挥学生的自觉性、主动性，让学生们自主学习，这样老师教起来也事半功倍。教学目标： 认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 教学重点： 了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。 教学难点： 学习作者抓住事物的特点，描写事物的方法及表达思想感情的方法。 教学用具： 1、课前让学生收集有关金华双龙洞的信息，教师准备多媒体课件。 2、制作课件。 教学课时： 2 课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、谈话：在节假日里，有不少同学跟随着爸爸妈妈去游览祖国的名山大川。置 身名山大川，有的让你沉醉于她的瑰丽，有的让你流连于她的神奇，有的则让 你惊叹于她的博大。你曾到过什么地方游览，并说说你的感受好吗？可参照这 样的句式。 我游览过哪里？那里什么样？我觉得那里怎么样。 二、自学课文，认读生字词。 1、读生字表中的生字，要求读准字音，笔画较多的如“簇、臀、擦、蜿、蜒” 等，要 求识记字形。 2、画出文中新词根据上下文或查阅工具书理解。 3、不能理解的词语同桌之间讨论。 三、初读课文。 1、自由朗读全文，难读的语句多读几遍。 2、指名分段读 3、默读课文，画出作者游览路线示意图 四、交流讨论。 指名出示画好的示意图，并按照示意图说清游览顺序，学生纠正、补充。 五、对照示意图，找出相关语句朗读。 六、布置作业。 抄写生字、词语 板书设计 3.记金华的双龙洞 沿途 ----洞口 ----外洞 ----孔隙 ----内洞 第二课时 一、复习导入新课： 同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，作者在去双龙洞的沿途见到了哪些景物？ 多媒体出示： 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。由具体的景物概括“明艳”一词，写出沿途艳丽的春色。 随着山势，溪流时而宽，时而窄 时时变换调子。 引导学生发现这句话的特点。（有两对反义词，运用了拟人的修辞。）说说对这句话的理解。 反复朗读上述句子，熟读成诵。 二、继续探究课文内容，了解洞口、外洞、孔隙、内洞各自的特点，以及作者 怎么把这些特点写具体的。 １、引导学生找出概括 洞口、外洞、孔隙、内洞各自特点的词语。 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：一团漆黑，比外洞大。 2、从文中找到作者是用什么方法把这些特点写出来的。 （让学生体会采用的比喻的手法） 重点语句 1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿 擦伤鼻子。 （体验孔隙的窄小，同时体会表示假设关系的句子“要是 准会 ”） 2、这些石钟乳和石笋，形状变化多端 即使不比做什么，也很值得观赏。 （理解“即使”的强调，并学会用“即使 也 ”造句） 三、总结全文 １、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感 受。 ２、指名有感情地朗读全文。 ３、教师小结。 四、拓展延伸： 根据课文的描述，展开合理想象，分小组对景点进行复述，轮流担当导游。选 出说得好的同学在班上说一说。 五、板书设计： 记金华的双龙洞 景象奇异 金华—→罗店—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞 （美丽） （宽） （宽敞）（窄小）（黑、大） 阅读理解 2．阅读文章，回答问题。 飞行之王 ——蜻蜓 蜻蜓被誉为昆虫世界里的 “飞行之王 ”。 在闷热的夏季里，暴雨将至或骤雨初歇