小学科学_科学《拓展》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版小学科学了六年级下册《拓展》教学设计 【教学目标】 1.知道什么是拓展和拓展的意义 2.感受物体惯性、热胀冷缩、空气压力等原理及其现象 3.培养学生主动探究积极发现，开展拓展性活动。 【教学重点】 运用已有知识解释一些具体科学现象。 【教学难点】 在解释现象中分析条件差异。 【教学过程】 一、课前交流 师：大家好，今天非常高兴来到美丽的河西小学为大家上这节课，同时也要感谢领导给我一次“出彩”的机会，更让我高兴的是我了解到咱们班上课比较活跃，能够积极回答问题，当然还有就是通过刚才老师的观察，我发现咱们班同学都特别有精气神，而且习惯特别好，坐姿非常端正，小组内也没有交头接耳说话的，我猜想咱们班肯定经历过无数次这样听课的“洗礼”，也能猜到大家在这种场合中表现都非常“出彩”，所以我希望大家在接下来的这节课中能够好好表现自己，遵守纪律，小组内要团结、协作，积极回答问题，大家能不能做到。 生：能 师：听到大家响亮的回答，老师就放心了，老师也会尽自己最大的努力和大家共同去探究这节科学课。好，上课 【点评：通过激励的语言与学生交流，既能让学生的心稳定下来，又能极大地调动学生学习的兴趣。】 教学过程 二、鸡蛋导入 激发兴趣 师：大家看我手中的是什么？ 生:两个鸡蛋（熟鸡蛋、生鸡蛋） （板书：鸡蛋） 师：确切的说，一个是生鸡蛋，一个是熟鸡蛋 师：那么到底是生鸡蛋还是熟鸡蛋？谁能够在最短的时间内但又不能破坏鸡蛋，把它分辨出来，并且把原因说出来。给大家一分钟讨论时间。（课件提示：桌面上的实验器材、用品不能动） 生：讨论 师：谁来告诉大家怎样判定是生鸡蛋还是熟鸡蛋？ 生：我想可以通过晃来听一听，听到晃动的是生鸡蛋，没声音的是熟鸡蛋。 师：生鸡蛋放时间久了晃动能听到声音，还有其它办法吗？ 生：我通过看书知道要旋转，旋转快的是熟鸡蛋，旋转慢的是生鸡蛋。 师：平常爱看科学书籍非常好，那你能继续说一说原因吗？ 生：我认为熟鸡蛋是一个整体，当它受力时一同被扭动，所以转得快，而生鸡蛋受力时，只是蛋壳在受力，它里面的蛋白和蛋黄受的力小，所以转的慢。 师：我觉着你不仅是一个爱看书的好孩子，而且还是一个思路清晰的分析者。也就是说生鸡蛋受到力后，旋转快切时间久，熟鸡蛋旋转慢且时间短，这种保持远动状态的性质我们可以把它归结为什么科学道理呢？ 生：惯性，惯性的道理。 （板书：惯性） 师：对。（课件展示：科学揭秘，如何分辨生熟鸡蛋）谁能大声的给大家读一读？ 生：因为熟蛋被扭动时，蛋白蛋黄全部一同被扭动，故转得顺利。反之，生蛋被扭动时，只是蛋壳受力，而蛋白和蛋黄几乎未受力。由于惯性可知，蛋白和蛋黄因惯性几乎停留不动。于是，蛋壳的转动就被蛋白拖慢了。 师：老师还有一种方法，（如学生没有说出另一种方法，师可以补上），待鸡蛋转动一段时间之后，突然按停鸡蛋瞬间，并立即缩手。如果缩手后不再转动的，则为熟蛋；反之，缩手后能自动再转几下的，则为生蛋。这是什么原因呢？ 生：还是惯性的原因，生鸡蛋中的蛋白和蛋黄能带动蛋壳重新再转几下。 师：你真棒，能够学以致用。 师：哪一组同学用我们刚学到的知识到台上来给大家分辨一下，好，请你们小组上台来， 生：做实验。 师：澳，你们说这一个是熟鸡蛋，有的同学可能还不信，那我给大家看一下（磕，并剥皮）， 师：拿着让大家看一下， 生：的确是熟鸡蛋 师：看到大家跃跃欲试的表情，我知道大家已经急不可待了，下面就以小组为单位，把水槽里的生鸡蛋和熟鸡蛋先分辨出来，注意一定要轻拿轻放，能做到吗？分辨出之后，做一下标记再放回水槽，并立即以你端正的坐姿告诉老师。 生：分组做小实验。 师：都判断出来了吗？ 生：判断出来了。 师：通过刚才判定生鸡蛋和熟鸡蛋，我知道咱们班的同学研究科学的氛围在平常就是比较浓厚的，那么大家现在已经是六年级了，学习了不少的科学知识和科学探究的本领，那么这节课就让我们像“判定生鸡蛋和熟鸡蛋”一样，用学过的科学知识去解释更多的现象，探究更多的问题，这种方法就是“拓展”。（板书：拓展） 【点评：本课所设计的探究活动中，需要让学生分辨出生熟鸡蛋，才能进行下面的一系列实验，所以教师安排了科学揭秘环节，降低思维难度，让学生跳一跳就能够得着。如果先让学生实验探究再进行科学揭秘是不是会有更好的效果？不妨试一试。】 三、沿着鸡蛋 认识拓展 1、师：那么就让我们继续沿着鸡蛋的问题拓展下去，这是生鸡蛋，来让一位大力士上来，试一试能不能把它握碎 生：演示，不能握碎 师：这是为什么呢？ 生：椭圆形的形状把受到的压力都分散到了各个部位 师：正是由于这个原理，我们现在的建筑都仿建的这种形状，即牢固又省材料。（课件展示：悉尼歌剧院、鸟巢等图片） 【点评：通过学生握鸡蛋，亲身感受蛋壳结构。并且能展示这种结构的应用，让学生感受神奇，渗透了本单元第二课“应用”的内容，为下