小学语文二年级下册第22课《猴子种果树》教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小学语文二年级下册第22课《猴子种果树》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教材解读：　　《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。　　设计理念：　　1、注重朗读感悟　　“读”是语文学习的重要手段，不同要求、不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感，并将之内化、积淀，从而形成良好的语感。在朗读训练的过程中，教师除了在朗读的方法上给予指导，朗读过后的评价也应注重艺术性，这不仅对学生的朗读活动进行评价、指导，而且激发学生向更高的朗读目标努力。　　2、先扶后放，合作学习　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。　　教学准备：　　头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板　　教学时间：　　两课时教学过程：　　第一课时　　一、揭题质疑　　1、小朋友们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。　　板书课题　　2、教学生字“猴”：　　你怎样记住“猴”字？ 指名答 描红　　3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？　　(这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，变“要我读”为“我要读”。)　　二、初读课文　　1、过渡：小朋友们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!　　2、学生各自练读课文。　　要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。　　(2)、标出自然段序号。　　3、指名分自然段读课文。　　根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。　　4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。　　(教师根据学生的实际情况随机进行生字词的正音，有的放矢地进行新词教学，既节约了时间，又能让学生在语言环境中巩固字词。让学生以小组为单位，选择喜欢的朗读方式，从而培养学生的合作意识，感受集体协作的乐趣。)　　三、整体感知　　1、小朋友们，现在你们能回答开始提出的问题吗？　　学生交流　　2、引导学生归纳填空，　　出示：猴子先种____树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种____树、____树，结果____。　　(《语文课程标准》指出：在教学中尤其应重视培养良好的语感和整体把握能力，让学生交流开始提出的问题的答案，能有效地让学生从整体上把握课文内容。这时，教师再引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意，有利于培养学生的概括能力。)　　四、自主识字　　1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍