四年级语文：《第一朵杏花》教案设计.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《第一朵杏花》教案设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　课前预习课文　　课时安排：2课时　　教学流程：　　第一课时　　本课时目标：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。　　教学过程：　　一、出示挂图，揭示课题　　1、出示教学挂图　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花　　二、初读课文　　1、自由读课文　　出示投影片上自读要求：　　（1）轻声自读课文两遍。　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音。　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。　　2、检查自学情况　　（1）出示生字卡片，抽读字音。　　（2）指导读长句子。　　出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）　　指名读句子，相机指导停顿断句。　　（3）指名朗读课文　　师生共同纠正读错的地方。　　三、范读课文　　1、范读课文　　出示投影片上分段提示：　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。　　四、指导书写生字　　1、注意点。　　2、学生用钢笔描红。　　五、布置作业　　1、我会写　　dàn hóng xí guàn liǔ shāo zhèng zhòng xū yào　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )　　yán jiū gū jì tuī duàn guī lǜ zhú kě zhēn　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )　　2、把每个生字组两个不同的词　　3、朗读课文　　（设计意图：从基础知识入手扫除字、词、句的障碍，理清文章的脉络，为顺利而深入地体会竺可桢爷爷对科学研究的一丝不苟的态度和敬业的精神做好了铺垫。）　　第二课时　　本课时目标：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神.　　教学过程：　　(一） 导入　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）　　分别是什么时间？（一年前， 一年后）　　（二）第一次 （学习第15 自然段）　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。　　3. 指导朗读。　　4. 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。　　出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”　　（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）　　（设计意图：结合重点词语体会竺可桢爷爷卓越的科学精神、严谨的科学态度，折射了他难能可贵的观察、记录、不耻下问的科学习惯，以及他为人的平易近人和蔼可亲。）　　5. 四人小组练读。　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。　　6. 指名练读。　　（三）第二次 （学习第615自然段）　　1． 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优