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小学语文阅读校本课程实践的研究 校本课程作为我国三级课程管理体系中 , 学校层面的课程形式 , 自课改以来经历了长期的探索和发展。 校本课程已经成为许多学校积极探索的课程形式 , 其开设的初衷在于满足学生、教师和学校对课程的需求。校本课程在满足学生需求、提升教师专业水平、形成学校特 色等方面发挥着极其重要的作用。语文是一门人文性极强的学科 , 阅读既是语文学科的核心和重点 , 又是其难点。小学语文阅读校本课程能够弥补语文国家课程在阅读内容方面的不足 , 提高学生的阅读量。学校创设阅读类校本课程旨在让孩子们在小学阶段积累丰富的语文 知识 , 树立阅读的主体意识 , 养成良好的阅读习惯。 语文阅读校本课程的开发更有利于语文教师专业化发展 , 有利于学校打造特色的阅读课程。扬州市 H 小学在语文阅读校本课程实践方面已有十多年的经验。本文以扬州市 H小学语文“国学阅读”校本课程为例 , 在大量查阅文献的基础上 , 总结前人研究的经验 , 针对校本课程开发与实施的各个环节 , 通过问卷调查和访谈 , 对 H小学“国学阅读” 校本课程在校本课程标准的制定、《国学读本》校本教材编写、校本课程资源的开发与利用、校本课程的组织、 课程实施与评价等方面的实际情况进行调查分析。笔者发现 H 小学制定的校本课程标准结构完整 , 坚持以学生为 , 从知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观方面进行课程目标的阐述。 H 小学创编的《国学读本》校本教材内容丰富、结构清 晰。学校建立了较为完善的校本课程保障机制。本研究总结出了H 小学语文阅读校本课程开发与实施过程中取得的成效。学生方面 , 该 校本课程提高了学生的道德水平 , 丰富了学生的语文素养 , 促使学生养成了良好的阅读习惯。 教师方面 , 教师的课程开发意识得到了提升 , 国学知识储备有所增强。学校方面 , 学校的语文阅读校本课程体系逐渐成熟 , 形成特色的校园阅读文化。但 H小学“国学阅读”校本课程还存在一些问题 , 如课程开发初期未调查学生需求 , 校本课程目标较为笼统 , 未充分挖掘校本课程资源 , 缺乏有效的阅读指导 , 阅读时间未能保证 , 多学教育不够深入 , 缺乏科学的评价体系。 笔者将其原因归纳为缺少科学的理论指导 , 教师教学积极性不高 , 升学压力导致校本课程不受重视。本文针对上述问题 , 并结合已有相关研究 , 提出如下改进策略 : 通过了解本校学生的阅读需求 , 制定可操作的课程目标 , 因校制宜制定校本课程标准 ; 通过增强教师课程开发意识和加大校本培训力度, 来提升教师语文阅读校本课程开发能力 ; 改善校本课程评价体系。