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小学语文随文练笔教学策略探究 随文练笔教学是基于阅读教学基础之上学生吸纳、 消化、运用语 言的过程 , 也是引导学生巧妙利用有关阅读内容进行“短、平、快” 写作训练的过程。尽管随文练笔在阅读课堂中占据一席之地 , 一线教 师们纷纷采用此法 , 但笔者在教学中发现教师们的随文练笔教学实施 过程不一 , 实施效果也参差有别。本文选取小学阶段的随文练笔教学 为研究对象 , 尝试在现状分析的基础上 , 提出对教学策略的具体思考。 引言部分对当前随文练笔的相关研究进行总结和分析 , 论证随文练笔 研究的背景、意义及必要性。根据当前研究存在的不足 , 提出本文的 研究思路和方法。第一章调查与分析当前小学语文随文练笔教学的现 状。可以发现 , 不同学段学生对随文练笔的态度之所以发生变化 , 主要 跟随文练笔的内容设计、难度、教师的施教方式等有关。而影响随文 练笔教学质量的关键因素则在于练笔内容设计、 练笔过程的实施、 教 学评价三个方面。第二章在现状分析的基础上 , 提出对随文练笔教学 内容设计的改进建议。 首先 , 从语文课程标准出发 , 结合学段特征和当 前研究所得 , 随文练笔内容设计应结合学段特色、 文体文本特色 , 从情 感、写法两方面入手进行设计。设计时侧重动作、神态、心理等细节 描写技巧的训练 , 同时关注学段间练笔的连续性 , 不同文体采用不同 练笔形式。其次 , 随文练笔的课堂教学应考虑练笔目标的前后连续性 , 兼顾学段特点 , 第一学段以说代写 , 第二学段以写句段为中心 , 第三学 段则以段篇为重点。 第三章提出在具体的课堂教学中可操作的教学实 施方法。关注不同学段学生的学情差异 , 安排不同的教学侧重点。结 合名师示范课的优良经验 , 采用组块教学的方式 , 即引导学生先学习 字词 , 再在朗读中感悟文章的情感与写法 , 最后通过练笔实践积累并 运用所学 , 以此打通读与写的沟壑 , 实现语言输入与输出的有效转化。 第四章关注随文练笔的教学评价问题。在教学评价中 , 要关注评价标 准的统一性、评价方式的灵活性 , 让学生在评价中有所得、有所学、 有所提升 , 激发学生的练笔热情。 本文从理论和教学实例出发 , 争取通 过研究 , 为随文练笔教学实践提供一些新思路。