小学语文_孟盼盼《记金华的双龙洞》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版四年级下册《记金华的双龙洞》 第一课时教学设计 教学目标： 1．理解孔隙、内洞的特点。感受金华双龙洞自然景观的美丽奇特，激发学生热爱大自然的情趣。 2．了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，通过准确的用词把事物写得具体形象的表现手法。 3．认读生字新词，学习写“蜿蜒”。 教学重点： 学习按游览顺序的方式，感受孔隙窄小和内洞黑大奇的特点。 教学的难点： 指导学生把自己游览的感觉，，把景物的特点通过准确的表达写具体，并学习运用这样的表现手法练习写一个片段。 教学准备： 教师准备：搜集当地的风景图、金华双龙洞的图像资料，做成ppt课件。 学生准备：提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。 教学过程： 导入新课，板书课题 同学们，现在是春暖花开，百花齐放，是旅游的好季节。你们喜欢旅游吗？考考你们，出示图片，这些是咱们肥城的景点，其实祖国风景如画，你们想去旅游金华的双龙洞吗？今天就让我们跟随叶圣陶先生去旅游金华的双龙洞，板书课题，齐读课题。这是一篇游记，什么是游记？游记就是旅游时记录见闻和感受的文章，那这篇文章又写了叶圣陶先生怎样的见闻和感受呢？让我们去文中探索答案吧。 二、检查预习，初读感知 课前同学们预习了新课，我们一起看看词语。出示词语课件 ①指名读，知道读“走了一转”。 ②男女分开读。 ③齐读。 2.出示蜿蜒， ①指名读。 ②找找“蜿蜒”所在文中的句子。 ③根据语境，理解词语的意思。 检查课文读了几遍，然后老师画出示意图，学生们说景点名字。 教师指着“金华到罗店”问这是旅游的哪里？从洞口到内洞是旅游的过程。 三、精读课文，理解感悟 1.同学们，在旅游的过程中，你认为哪个景点给你留下了深刻的印象或者说哪个景点最刺激了？（孔隙） 2.理解空隙。 ①什么是孔隙？ 孔隙既像小洞也像细长的缝，可见孔隙的窄小。 ②你从文中那些句子体会到孔隙的窄小？默读课文第五段，画出描写孔隙窄小的句子。 ③出示:船小的句群,引导抓住“再没法”词语，理解船小，从而体会孔隙窄小的特点。 出示：仰卧地方句群，引导抓住“贴”，指导学生通过用手掌贴在桌面上，引出身体贴在船上。教师与学生一起做从“后脑到肩背到臀部到脚跟”动作。 = 4 \* GB3 ④说说这时的感觉，引出作者的感觉，出示：感觉的句群。指导学生通过评价读出自己的理解和感觉。 = 5 \* GB3 ⑤出示课件，概括作者的写作特点。板书：真实感受，用词准确。伴奏朗读，加深理解。 3.理解内洞。 ①引导学生自读，概括内洞特点。板书：大、奇、黑。 ②引导理解“十来进”，出示“进”的几种解释，让学生选择，进而理解“十来进”即十来排。 ③出示内洞景物的句子。 出示石钟乳石笋的图片。强化句子“即使不比做什么，也很值得观赏。”的理解和朗读。 = 4 \* GB3 ④引导学生根据自己的理解描述内洞景物。 4.自读后，理解外洞大的特点，从而理解“内洞比外洞大的多”句子。 五、总结全文 根据作者的描述，我们游览了金华的双龙洞，这是大自然的景观，也是叶圣陶先生的杰作，正是他的真实感受，他的用词准确，让我们有了身临其境的感觉。 六、作业超市。 1.学习孔隙的写法，就自己印象深刻的景点写一个片段，抓住景物特点，写出自己真实的感受。 2.背诵自己喜欢的段落。 附：板书设计 3 记金华的双龙洞 游记 游览顺序 真实感受 用词准确 罗店 罗店 洞口 外洞 大 孔隙 内洞 黑大奇 窄小险 金华 第二课时教学设计 教学目标： 1.会写本课生字。 2.知道课文明暗两条线索，学习把文章表达清晰。 3.检查背诵自己喜欢的段落。 4.学习孔隙的写法，练习把自己印象深刻的景点片段写具体。 教学重点： 知道作者的两条写作线索，学习把文章表达清晰。 教学难点： 通过评价把印象深刻的景点写具体。 课前准备： 教师准备：制作课件 学生准备：田字格本子，写的景物片段。 教学过程： 一、 导入新课，板书课题 同学们，今天我们继续学习《记金华的双龙洞》，齐读课题。 二、指导写字 1.通过上节课同学们的表现，我发现同学们有三好，即读书读得好；回答问题积极，表现好；写字写得好，就这三好，老师要表扬你们，想要吗？ 2.出示顺口溜。 ①自己读后，指名读。 ②拍着节拍读。 ③说说你有何发现？ 3.出示本课生字表 ①指名读。 ②加大难度，组个词再读，如浙江的浙。 ③如果要写好这些字，你有何建议？ = 4 \* GB3 ④指导书写。 三、理清线索 1.教师与学生一起梳理游览顺序，指出这是明线。 2.还有一条暗线，板书溪流。 3.找出书中描写溪流的句子，强调“一路迎着溪流”。 4.出示微课，加深理解。 5.重