小学语文_树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思(文档10).doc

人民教育出版社一年级下册第六课 《树和喜鹊》教学设计 教学目标： 　　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。 　　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 　　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 　　教学重点： 　　　　会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 　　教学难点： 　　　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 　　教学过程： 一、故事动画导入，揭示课题。 　　　1、师：同学们，正式上课之前，老师给咱们教室请来了两位朋友，想不想知道他们是谁？ 生：想。 师：那就让我们竖起耳朵来仔细听完故事后，自己去把他们请出来，好不好？ 生：好。 引出课题，认识喜鹊。 （激起学生的学习兴趣的同时并要求学生做到认真听课。） 　　二、自读课文，识记生字。 　　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 　　　2、自读课文并标注自然段。 对证自然段序号的标注。 检查生字词的掌握情况。 （1）出示带拼音的生字，师领读，用“我当小老师”让学生领读、自读等方式促使学生互帮互学。 　　　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。学生自己说记忆方法用同学分享。出示生字卡片，以“喜鹊捉害虫”小游戏的方法让学生从玩中巩固对生字的记忆。 （3）按结构给生字分类。 （4）认读多音字。 （5）借助词语以开火车的方式，把喜鹊送回到大树的怀抱。 （6）加大难度，读一读，记一记，并学习巩固AABB式的词语。 （7）学习单、快的书写。注重书写的格式以及其它注意事项。动画范写，生书空。师范学，生书空。自己书写并注意书写坐姿及执笔。 三、走进课文，整体感知。 　　　1、师范读，学生找出课文的主人公。 2、再次巩固课题，齐读课题。 　　 四、细读细悟，品味阅读。 1、走进课文，共读第一自然段，了解故事发生的时间，“从前”。三个“只有”体会“孤单”的感觉并重读“只有”。师范读、点名读、齐读等。 2、一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的引申、拓展练习。 　　　3、“一”的变调，课文中带一字词语的练习。 　　　4、重点引导学生理解下列语句。 　　　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ 　　　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？带着感觉男生读树女生读喜鹊。加动作读激发学生的积极性。 　　　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐。”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。加动作并感受快乐朗读。 　　 （4）“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”让学生读三四自然段，感受“后来”发生了什么，并重读红体字：每棵、都有、每个、都有、有了、也有了等等。 5、有了邻居之后树和喜鹊都做了些什么，假如你是它们，你会做些什么，发挥想象，展开联想。（想象的时候，脑子要比文字走得远，怎么想都可以。） 6、师生共读：树很孤单，喜鹊也很孤单。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 自己发现“也”字，重读并引申用“也”字仿写句子。 7、利用这三句话总结课文，并用上因为......所以...... 五、总结升华，拓展思维 　　　1、结合自己的生活实际，说说自己有了邻居会对自己的邻居说些什么，与邻居之间应该如何相处？并总结课文，升华情感。展开想象交流，培养学生的语言表达能力。 　　　2、推荐诗歌《没有不好玩儿的时候》。 3、布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听；把自己与小朋友之间的故事写在本子上。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　6、树和喜鹊 　　　　　　　　　　　　　　　　　 孤单 　 邻 居 　　　　　　　　　　　　　　　　　 快乐　　　　 人民教育出版社一年级下册第六课 《树和喜鹊》学情分析 《树和喜鹊》是人民教育出版社一年级下册第三单元的一篇课文，有了前几篇课文的学习，为这篇课文的学习奠定了良好的基础。学生要做好了对字词的充分预习。 大部分学生都是农村就近入学，很少父母都在身边，对课后辅导做得不够。还有少数几个学生父母在外打工，由爷爷奶奶带在身边，相对来说成绩较差一些。但是我们会变着法的教会学生怎样去学习。在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题