个人课题研究应用报告.docxVIP

XX年个人课题研究汇报 XX年个人课题研究汇报　　读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提升一切材料。包含课文仿写(片断或整体)、单元专题、课后“研讨和练习”、学校、家庭、社会生活等素材。　　八年级学生作文写作能力：八年级，通常指初中二年级，它在整个初中阶段语文学习中起着承前启后作用。它既要为初中十二个月级写作具体生动记叙文继续打牢扎实基础，同时又要为初中三年级写作简单议论文作好铺垫，以适应初三中考需要。　　八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求能写内容具体记叙文，明白清楚简单说明文，和依据生活需要而定日常应用文。　　要想提升八年级学生作文写作水平，说易也易，说难也难，难易转化点全掌握在我们老师手中，那就是要求我们老师在教材现行编排和学生基础写作现实状况基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧紧围绕教材本身，动点脑筋、想出措施，遵照学生认知规律和身理心理发展，开启思维、拓宽路径、挖掘适合学生作文训练读写结合点来发明性应对教材，切实保持、确保学生阅读能力、语文素养提升、提升同时，写作能力也得到对应提升。当然，最需处理问题是在了解八年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求“能写内容具体记叙文，明白清楚简单说明文，和依据生活需要而定日常应用文”基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提升一切材料。包含课文仿写(片断或整体)、单元专题、课后‘研讨和练习’、学校、家庭、社会生活等素材”正确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而探索出一条可供操作具体模式，切实可行提升八年级学生作文能力了。　　1、新课程改革相关“以人为本”理论。只有从学生实际情况出发，真正关注每一位学生发展，才能最终实现“为了学生一切，为了一切学生。”　　2、新课程改革相关遵照学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略理论。只有让学生更多地直接接触语文材料，而且将阅读和写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握利用语文规律，触摸到语文学习命脉之所在。　　3、大语文教学观理论。只有树立语文内涵和外延是相等理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习和日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越轻松，越学越有趣。　　4、老师专业发展理论。老师专业发展理论是现代教育要求和肯定趋势。从本质上说老师专业发展是老师个体不停发展过程，是老师不停接收新知识，增加专业能力过程。“挖掘读写结合点，提升八年级学生作文写作能力”是伴伴随学校教育课堂教学而生，已经有不少探索和积累，有很多可借鉴有生命力东西。　　现象分析：纵观八年级学生，作文写作能力普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰她们三大难题。细究原因不外以下多个：　　1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;　　2、受新教材编排意图影响和老师专业素养及教学能力等限制，实际教学过程中老师不重视学生作文，不会上，不敢上，怕上作文课老师比比皆是;　　3、因老师本人不够重视，造成学生平时训练机会降低;　　4、学生虽有了一定阅读，但因缺乏具体指导和系统训练，思想中缺乏读写结合意识，只读不写，喜读怕写，读写分离现象严重。正如著名特级老师丁有宽老师所说：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”　　基于上述种种原因，此课题确实立和研究将把八年级学生从面临写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”;同时这课题确实立和研究也能促进老师本人深入钻研学生、语文课程标准、新课改理论、文本，对提升老师业务能力和教学水平有很大促进作用。　　问卷调查：在课题研究开始、中间及最终阶段，为了了解初二学生写作现实状况和需求，掌握第一手研究资料，我采取过口头回复、举手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手问题入手做有效研究。问卷调查时间放在了XX年4月15日，正是本人想对此课题开展自主研究前面(没想到以后竟成了本人开展个人课题研究第一手资料)。问卷调查方法采取记名或不记名皆可两种，问卷调查对象现有整年级14个班，也包含本人所带两个班(研究中期，因工作需要，本人又从新初一开始接起，后又变为整年级18个班，也包含本人所任教两个班)调查内容包含“1、你对你现在写作现实状况满意吗?原因是什么?2、你认为作文写作爱好应该怎样培养?3、你作文有过被老师看成优异作文例子吗?你认为能成为范文关键是什么?4、你认为八年级学生作文水平怎样才能提升?你期望老师怎么做?5、你语文老师是怎样提升你作文爱好和作文水平?你对她(她)做法满意吗?6、你语文老师重视作文课吗?你最喜爱　　老师怎样上作文课?你能描述一下吗?”共六个方面。对于第一个问题百分之九十五左右