五年级数学下册第3单元长方体和正方体长方体和正方体的体积教案新人教.docxVIP

PAGE PAGE # 长方体和正方体的体积 教学导航： 【教学内容】 长方体、正方体的体积计算(课本第 29~31页的内容，课本第30页的例1及第32页练习七的第6 题)。 【教学目标】 通过讲授，弓I导学生找出规律，总结出体积的公式。 指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。 培养学生积极思考、探索新知的思维品质。 【重点难点】长方体、正方体体积计算。 【教学准备】正方体木块若干。 教学过程： 【复习导入】 1?什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？ 怎样计算一个物体的体积 呢？ 【新课讲授】 长方体体积的计算。 教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的 大型砖板。 提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？ 引导学生回答：长方体积木的体积可以用 1立方厘米的 正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体， -它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用 1cm3或1dm去量就比较麻烦。 教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。 观察操作，探究长方体的体积公式 。 小组合作，用准备好的24块1cm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体， 然后把数据填入下表。 长 宽 高 小木块 的数量 长方体 的体积 学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。 长 宽 高 小木块 的数量 长方体 的体积 8 3 1 24 24 4 3 2 24 24 3 2 4 24 24 2 3 4 24 24 说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。观察：从这张表中，你发现了什么？ 学生独立思考，然后小组内讨论交流， 得出结论。 小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的数量正好等于长方体长、 宽、高的乘积。 板书：长方体的体积=长^宽*高 讲述：如果用字母 V表示长方体的体积公式可以写成： V=abh 质疑：求长方体的体积公式需要知道什么条件？ 探究正方体的体积公式。 启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积应该怎样计算。 引导学生明确。正方体的体积 =棱长X棱长x棱长(板书)用字 母表示：V=a?a ? a=a3 (a表 示棱长)(a3读作a的立方，表示3个a相乘) 运用长方体的体积公式解决问题。 出示教材第30页的例1。 学生看图，理解题意。 说出题中所给信息，和所求问题。 指名说出长方体的体积公式。 指名学生上台板演过程，其他同学判断。 3 老师订正书写。 V=abh=7X4X 3=84 ( cm) 看图，学生独立在练习本上完成。 (8 )指名板演，集体订正。 【课堂作业】 完成课本第31页“做一做”第1、2题。 【课堂小结】 1.这节课，你有什么收获? 2.在计算长方体和正方体的体积时，要注意哪些问题？ 教学板书： 长方体和正方体的体积 长方体的体积=长^宽*高 V=abh 正方体体积=棱长x棱长x棱长 V=a ? a ? a=a3 教学建议： 24个体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次重大的发 展，然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，教师应特别注意加强实物或教具的演示和学生的动 手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体体积计算公式的理解。在教学时，教师让学生把 1 24个 关系，最后 通过学生观察比较，发现长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算 公式后，教师继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己 推导出正方体体积的计算公式。学生通过一系列的活动，清楚地了解长方体和正方体体积计算公式的 来源，应用起来也就得心应手，水到渠成了。