小学美术_遥远的地平线教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《遥远的地平线》教学设计 教材分析： 我们中实际生活中看到的人与物等形象，之所以会产生深浅、大小等不同感觉，是由于物体距离远近不同，方位不同，在我们的视觉中产生了不同反应。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视知识，在绘画中初步解决空间表现问题。 教学目标： 学生能分析简单的透视现象，在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。 使学生了解与透视相关的基本概念，中室内景物画中能用线条表现出物像的立体感。 使学生学会推理的观察方法，能忠实地表现自己的所思所想。 教学重点： 引导学生用自己所理解的透视知识分析画面。以及探讨表现方法时介绍物体透视缩形，逐步变化的原理。 教学难点： 作业的绘画步骤，在绘画中体现透视原理。 教学类型：造型表现。 教学准备：风景油画，学生作品，图片、作品欣赏、凡.高作品。多媒体、实践展示台。 教学过程： 直观感受 图片导入，板书课题。 师：我们看了这么多图片，你们发现这些物体在画面中产生了什么变化吗？ 生：近处的物体大，远处的物体小。 教师总结： 在一张画面中，同样大小的物体，我们会发现近处的大，远处的小。近大远小这种现象出现以后，画面就给我们一种空间感。 板书：近大远小；近高远矮；近宽远窄；近清楚远模糊。 （图片） 游戏训练 出示游戏规则。 游戏要求：以小组为单位，依次上台按顺序添画；重复排列老师已经给出的一个图形；运用遮挡关系及近大远小，近实远虚的方法，使画面产生空间感。 学生添画游戏、互评 教师归纳画面表现透视的几种形式 教师纠正学生在绘画中出现的错误。 离眼睛距离最近的第一个杯子应该比第二个杯子大，而这张画把两个杯子画得差不多大。 前面杯子的落脚点应该比后面杯子的落脚点要高一些。 小树之间的距离也产生透视现象，近的间距长，远的间距短。 作品赏析 作品欣赏。 师:刚刚每个同学都参与了我们的游戏，老师也总结了大家共同的结果，现在我们来看看别人的作品。 出示一幅小路的空白图，让学生谈添画内容。 师：你会选取什么物体来添画表现呢？添画要注意什么？ 教师根据学生的提议直接示范添画，标出地平线和消失点。 （作品欣赏：小路的空白图） 自主表现 作业要求：绘制一幅风景草图，选择一颗树的形象，在画面小路上重复进行排列组织。 注意：表现出地平线和消失点。运用遮挡关系和近大远小的透视原理来表现物体之间的前后空间感。 评价延伸 作业讲评。 教师总结：看到同学们的作品，老师很高兴，因为从你们的作品里我能够感受到大家对今天所学的知识都掌握了。如果同学们感情趣的话，可以在课后欣赏作品时也用老师讲的这些知识点去解读艺术作品，相信大家会在艺术的道路上越走越远。 板书设计 遥远的地平线 近大远小 近高远矮 近宽远窄 近清楚远模糊 《遥远的地平线》学情分析 学情分析：透视是一个比较抽象的概念，由于小学生认知水平低，空间思维能力差，他们往往不能够理解近大远小的透视原理。更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。我根据教学目标以及学生的实际情况，以欣赏为线索，通过一系列作品的展示，让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。通过学生自己的发现和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸 2、学生准备：油画棒、黑色水性笔。 《遥远的地平线》效果分析 《遥远的地平线》一课属于“造型。表现”领域，透视这一美术语言对于学生来说相对陌生，但是在实际生活中处处可见。六年级学生相对于中低年级学生而言，已经具备了一定的美术知识和美术技能，因此在 对本课的教学中，我采用让学生在欣赏中学习，在动手操作中提高。 本课中涉及到“透视现象、 地平线、消失点、消失线”等美术专业术语，学生对相关的知识了解不多，需要教师用图解的方式多加指导，我引导学生运用讨论法，观察法，练习法等方法。由图片导入，同学们欣赏并分析三幅图片的共同特点：景物从大到小渐渐远去， 消失在画面中的一点，从而引出美术专用术语“透视现象” 。(意图：让学生对透视有一个直观的感受。) ，让学生自学教材，找到“消失点、消失线”重要词语，让他们说说自己的理解。我再用课件展示图例，学生在观看图例的过程中感受到透视现象在绘画中的体现和作用。 学生通过对于本课的学习，能够学会从生活中寻找近大远小的透视现象，并且能够运用线条、形状等美术语言表达所思所想，同时 也培养了学生对于美术的热爱之情。 《遥远的地平线》