原创力文档《祖先的摇篮》教学设计
（一）导入
1．出示图片摇篮，大家知道这是什么吗？ 摇篮是干什么用的呢？
今天我们就来学习一篇和摇篮有关的诗歌吧！
2．齐读课题。：祖先的摇篮。
读了标题，你有什么疑问或者想说的话吗？
理解“祖先”和“摇篮”。
带着这些疑问让我们一起进入到今天的学习
出示教学目标
（三）检查生字预习，指导书写。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：用各种方式指导读生字。自读、小老师领读、去拼音开火车读
2.讨论如何识记字形呢？
3.指导书写“望、赛”，容易出错的地方重点记。
4.在习字本上进行描红练习。
（四）品读课文
1.用你喜欢的方式自由朗读并思考：
（1）祖先的摇篮指（ ）。板书：摇篮 原始森林
（2）作者用了哪个词来形容祖先的摇篮？板书：真有意思
（3）有意思在哪？
2.我们一起来看一下在原始森林这个大摇篮里还有哪些有意思的事儿呢！请同学读一读你觉得有意思的段落用笔圈出有意思的事儿来
3.我们找到的祖先生活中的这些有意思的事情是作者看到的还是想到的呢？（这是作者通过爷爷有意思的比喻展开的无限的想象）
你从哪里还可以看出来这是作者的想象呢？（可曾，？）既然是想到的，那么作者确定吗？用什么样的语气呢？
可曾的意思：是否、曾否、有没有
出示课件，注意问号
指名读，指导朗读
4.加强读课文感情引导。想象一下，如果你像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里一会去摘野果、一会和野兔赛跑。一会去掏一窝鹊蛋、一会去逗逗小松鼠、逮只绿蝈蝈，那你会有怎样的感觉？
（欢欣快乐，自由自在，惊喜连连）
5.练读，指名读，男女生分读，师生配乐共读
6.总结祖先怎样生活的？（课件）
7.体会动词的恰当使用。
解读“掏鹊蛋”，与“拿鹊蛋”做对比
还有哪些这样的用的准确恰当的词语呢？
引出动词短语，出示课件，练读，词语搭配练习
8.结合刚才所学的开动脑筋想一想，我们的祖先还曾在这里做过什么？
那么请你也当回小诗人，仿照2-3节以诗歌的形式说一说。（课件）
9.生思考：回到课文标题，现在想一想课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”呢？（课件）
（祖先在原始森林里生活成长，原始森林为祖先提供了食物，睡觉的地方，祖先在那里生活的无忧无虑、自由快乐，就像婴儿在摇篮里成长一样。）
10.齐读第四小节
这一节还是作者对以前祖先生活的想象吗？从哪可以看出？
这一段是对回忆的感叹，对原始森林的赞美和祝愿，
板书：美好又遥远
指名读，指导有感情地朗读。
11.苍苍茫茫的含义（赞美+祝愿）
说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远苍苍茫茫？
①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。
②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。
总结升华：
原始森林是祖先的摇篮，大自然是我们共有的家园，我们每一个人都应该从我做起，让大自然能够永远干净漂亮，让祖先的摇篮能够永远青翠苍茫。
请同学们闭上眼睛，带着你刚才的体会和感受再听一遍这首诗歌，再次想象一下苍苍茫茫的原始森林，想象一下我们的祖先在这个一望无边的摇篮里快乐自在生活的场景。
（七）作业
真美啊！如果此时此刻，你正站在祖先的摇篮前，望着苍苍茫茫的森林，你有哪些想说的话呢？回去把它写一写或者画一画吧！
板书
祖先的摇篮
真有意思
原始森林———————→摇篮
美好又遥远
《祖先的摇篮》学情分析
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，对于二年级小学生而言，光从诗句的字面意思来理解诗句的意思，感受作者所表达的思想感情是有一定困难的。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少，“祖先”这一概念对孩子来说也很遥远模糊，因此，在诗歌教学中，教师要围绕课文内容适当补充有关资料帮助学生了解，尽量采用直观形象、浅显易懂的语言等手段帮助学生感知，然后再通过创设情景，启发学生想象，让平面的诗句凭借学生丰富的想象生成为一副副鲜活的画面，一幕幕生动的场景。此时，学生便自然而然地投身于诗歌的意境中，与诗人产生共鸣。于是，诗句背后所隐藏的情味和意蕴，就在学生的想象中显现出来了。借助想象，领悟情感，体会诗意，既丰富了学生的想象力，发展了学生的创造性思维，又切实理解了诗句，感悟了诗意。
《祖先的摇篮》效果分析
通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从抓关键词句到读好诗句，从而领会作者表达的思想感情，引导学生自主探索，展开想象，帮助学生在读中体验、感受。 在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好： 1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，我在朗读训练中，设置各种不同环节，采用音乐、录音等多种辅助手段，刺激学生
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