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初中物理新课标学习心得体会 《初中物理课程标准》的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化； 注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系．”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学方法和教师角色定位提出新的要求， 新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位，强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 就意味着学生主体性的凸显， 个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。 一、精心设计教学方案，认真备课。 由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此 新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。 教师在设计教学方 案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多 角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现 的问题及因应策略， 并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件 的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放， 又能提高教师 对整堂课的驾驭能力。 例如：在每一 的教学 中， 教 都特 加入了 “教材分析” “学生 状分析”及“ 探究中可能出 的情况 及 理方法” 等板 。在 些板 中，有的教 写道： 、有的学生在 探究 程中， 可能将本章后面的知 提出来。 于提出 的学生， 予以鼓励，并告知大家 些都是我 需要学 探究的 ， 只是本堂 可能 不 ， 需留待后面的学 程中 行探究，并 学生 种勇于探索的精神予以肯定。 、学生可能得到的有 的 和 。 不 易否定学生的 知成果，可建 学生反复 、收集 据、 找 料以 得有关的信息，通 提高学生的科学探究能力来 学生自己 正前面的 ， 培养学生尊重事 ，勇于 、改 的品 。 、学生可能提出目前 无法解 清楚的 。 学生的勇气，并建 找有关 料，了解弄清 的 ， 需要哪些知 ，以激 学生的求知欲望，增 学生学 的自信心。?? 教学 中 些 客 全面的分析，特 是 学生的各种 解、一些不太成熟的 点、 甚至是 的想法教 也都采取 予正面 极 价的方法， 无疑在一定程度上帮助了学生克服 科学探究的神秘畏惧心理，减 了学生科学探究的 力， 增 了探究学 的信心，从而确保了探究教学的 行。 二、 情境，精彩 入。 科学探究是学生参与式的自主性学 活 。 情境，精彩 入尤 重要。从 堂座位的安排、 律的制定、教室的布置到 正的 普通 、 美的 言和各种教学情境的准 等， 一切无不影响着探 究教学的气氛和效果。例如：可以突破 教室的 桌布局，将座位 排成若干 u 形 元，采用六人学 小 ，形成开放性 构，便于学生 交流合作；整堂 不受 束，学生可自主学 、自由 、 手 言，无 起立等等。在教学《运 与静止》 ，教 用 多媒体播 放夜空中的流星，暴雨前的 云，小溪的流水等画面， 学生深切感 受自然界的运 。教学《科学探究：声音的 生与 播》 ，先播放 各种各 学生熟悉的声音， 再引 学生通 各种途径 出声音， 研究 声音 生的原因。 在 真 的活 情境中， 学生 趣地通 仔 的 察、身体的触摸， 去感知 声体的振 ， 身 科学探究 的 程，深刻 会物体 声的原理。 践表明，新 程的 施中， 情境，精彩 入是 堂教学中不可忽 的重要 ， 它能如磁石一 般吸引住学生， 并快速地将 生的情感融合在一起， 从而放 学生的 思 ， 学生主 地、全身心地参与 科学探究中来。 三、循序 ，开展探究教学。 新 程提倡科学探究式的 堂教学， 种探究式教学 了学生更加 松的思 和活 空 ， 在 教学之初， 我 往往会遇到两 的局面：一方面， 教 若指 度， 学生无法 真正意 上的自主学 和自主探究；另一方面，教 若指 不到位，学生的探究和学 活 又会 乱无章， 盲目无序，从而无法完成学 任 ??两者仿佛形成了一个“解不开”的“ ”。如何 理教 指 和开放式教学之 的关系呢？如何在教学 程开放的同 尽量减少探究活 的盲 目和无序呢？针对这些问题， 我们初步摸索出以下一些行之有效的做 法：首先教学方法上“循环探究，逐步深入”。先将新课内容划分为 几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。 从而 让学生的思维和探究教学形成一个先散后聚， 不断聚散交替的循环探 究过程。同时将探究教学的相关内容延伸至课外。 比如：对学生而言